《灵活运用多媒体技术，优化地理课堂教学》论文

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1、灵活运用多媒体技术，优化地理课堂教学安福二中王惠辉【摘要】目前，随着计算机多媒体技术的发展,以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广应用，多媒体使学生在愉悦地学习中发挥了巨犬的作用。【关键词】多媒体信息技术课堂教学学习兴趣灵活应用美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上

2、课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。创造层面丰富的学习环境多媒体信息技术，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。学生在良好的状态下做到自主地、积极地学习，容易造成对学习内容的指向和集屮。例如：我在讲《台湾省》一课的课前2分钟，利用VCI）播放了“阿里山的姑娘”这首歌曲。当一

3、进入课堂，悦耳的、悠扬的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下了集中到课堂來，一首熟悉的歌曲用來导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，流连忘返。就这样，让学生处于-种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。二、运用形象直观的思维方式以往的教学中，教具主要是挂图并结合课本插图，由于不能看

4、到事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体信息技术进行动态模拟，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程,学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如：在讲台湾水能资源时，先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式闪烁岛内人小河流的分布,这样，学生就很容易得出河流短小、水急的特征。就这样，通过形象直观的图象，既促进培养了

5、学生的思维能力及解决问题能力，又进-步激发了学生的求知欲。三、提高课堂教学的质量在传统的教学过程中，教师除通过语育向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其它教具教学，但这些在课堂上需要花费大量的时间，而且挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而运用多媒体信息技术在继承传统教学目的的基础上，又克服了传统教学中的种种弊端，它充分发挥计算机的优势，使学生真正参与到教学中去。学生可在有限的时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度，又提高了课堂

6、质量和效率，减轻了学生的负担。例如：讲到台湾的范围吋，用不同颜色闪烁突出台湾省的范围部分，这样学生一看就知道台湾省包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等。在讲台湾地形时，显示台湾岛分层设色地形图、地形剖面图等，学生一看就很容易得出山地多、平原少的地形特征及山地集屮在屮部，而平原分布在西部的特点。在讲人口民族城市时，•幅简单的人打分布图和民族分布图，就可以让学牛归纳出人口城市集中在西部沿海的分布特点，及民族以汉族为主的特点。这样，在教师的指导下，时刻围绕计算机展示的情境及时观察感知、发现问题、讨论辨析，由浅

7、入深地学习，师生共同评判，顺利完成由感知认识向理性认识的转化。视听结合，充分调动了左右两个半脑同时接受加工，学生大脑受到及时的强化刺激，加速记忆结构形成，从而提高课堂的质量和效率。综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与地理学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索,挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。