灵活运用学案教学，提高课堂教学效率

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1、灵活运用学案教学，提高课堂教学效率灵活运用学案教学，提高课堂教学效率陈国勇“学案学习”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。我校自上学期实行“学案学习”以来，通过具体的实践操作，我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势。从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供蓝图；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。对

2、老师来说，避免了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学生的学习状态，随时进行点拨和指导。对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，比较顺利的理清知识点，完成学习目标。在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加，学生潜能得以发挥，正所谓“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”。那么，如何利用好“学案”，切实提高课堂效率呢？下面谈谈我粗浅的几点看法。一、树立学案为课堂服务的意识，不惟学案，做到学案与课堂的有机结合。学案学习只是一种教学模式，但不是唯一有效的教学模式。不同的课型有不

3、同的教学任务，目标要求，好的教学模式应该随着教学内容、教学对象、教学情景等需要，灵活应用教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。可见，教学方法是为一定的教学任务服务的，“学案学习”也不应当例外。实施学案教学，要树立学案为课堂服务、为教学服务的思想，根据课堂教学所需，灵活运用学案，或者是课堂教学的前提诊断，或者是课堂教学关键点的补充，或

4、者是课堂训练的延伸等等，不一而足。唯有如此，学案才会成为教师提高教学效益的重要媒介，而不是束缚师生发展的桎锢；课堂教学才会成为师生共同步入的一种审美境界，一种生动形象的充满情感的充满智慧的充满变化的教育艺术，是生命的对话，而不再是刻板的僵硬的模式，课堂才会焕发出生命的活力。二、树立“导学”意识，教师灵活的“导”加上学生自主的“学”，实现“导”与“学”的有机结合。学案学习使学生成为课堂上的主角，学生可以自己主动地依据学案学习、思考,甚至可以表达自己对某一问题的看法和观点,有时还要自己动手做实验，课堂变成了学生大显身手的舞台,充分发挥了学

5、生学习中的主体作用。但教学是教师的“导”与学生的“学”的统一，既有学生的“学”，也应有教师的“导”；教师的“导”要服务于学生的“学”，但学生的“学”不能代替教师的“导”，学习方案的使用不能代替老师的“穿针引线”。尤其是课堂应是师生生命个性的张扬，既有知识的传承，又有技能的培养和训练，更有情感的互动和生命的对话，如只以一纸学习方案主宰课堂，甚至把学案当成机械训练，势必会束缚千差万别的学生思维，限制了学生创新灵性的迸发，同时，也束缚了教师的手脚，难以创新性实施教学。因此，在学案教学中，教师更应重视“导”、善于“导”，善于创设适合学生进行自

6、主、合作或探究的学习情境，善于引导学生在活动中学习知识，学会方法，深化对正确的情感态度价值观的感受。一堂课上，教师或提示学习目标,创设问题情景；或发现疑难，排除障碍，适时点拨，激励评价；或参与学生讨论，穿针引线、鼓劲加油、总结提升……“导”与“学”有机结合，才能最大化的发挥学案学习的优势，调动学生积极主动性，提高课堂效率，同时也可避免顾此失彼，把课堂变成教师的一言堂或放任自流“放羊式”的教学。三、树立及时评价意识，实现学案教学与课堂评价的有机结合，充分调动学生的“学”。学案教学倡导学生自主地学，可学生的“学”需要殷殷的期望和热切的鼓励

7、去催动，学生的学习成效需要别人尤其是教师的肯定和认可，学生学习的主动性需要及时的、积极的课堂评价来调动。及时积极的评价能使学生感受到被承认、被关注的满足，自尊心和自信心也会随之逐渐增强，学习的积极性势必越来越高，同时也会唤起他们对更高、更深刻问题钻研的需要。因此，在使用学习方案进行教学时，无论是“研学”中的主动参与，还是“导学”中的积极发言，教师都应给予及时、适当的鼓励，以调动学生学习的积极性；无论是难度偏低、稍加思考就能得出的结论，还是难度较大、需要拓展思维开动脑筋才能触发的灵感，教师都要予以关注，给与肯定，使学生感受到学习的快乐；

8、无论是精彩的、才华横溢的排难解疑，还是答错了、“跑题了”，教师都应挖掘“闪光点”、指出其不足，以防止产生骄傲情绪或让学生感到难堪而破坏课堂气氛。当然，教师还要善于让学生适时的进行自我评价，让合作探究中的同学进行相互评价，