提高课堂教学效率

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1、提高课堂教学效率：课堂教学组织形式和评价方式会直接影响学生学习效果。教学中我们要从学生的需要出发，反思自己在新课程实施中的组织和评价。首先课堂教学组织形式和评价方式要“一切为了每一位学生的发展”；其次，课堂教学中教师一要为学生营造宽松愉悦的环境，二要给学生自主学习的空间，放手让学生合作探究；第三，要努力构建课堂教学发展性评价体系，关注个体差异，运用多元评价。　　关键词：反思；组织；评价；效率　　：G632：A：1002-7661（2011）10-161-01　　　　　　人本心理学强调从人的需要出发去研究人性，主张通过改善寻求人的充分发展。那么，在走进新课程的今天，我认为必须了解

2、学生的需要，认识到课堂教学组织形式及评价方式与学习效果的关系是非常重要的。　　一、课堂教学组织形式和评价方式的改革要与时俱进　　新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是社区型的开放的教师。这里，对教师角度转换的定位，更迫切的要求教师作好课堂组织和评价，换言之，只有放手组织，生动评价，才能真正实现教师成为学生学习促进者的目标，实现使自己成为社区型的开放的教师的目标。　　新课程中，我们发现学生已经不再只是盲目的接受者，他们有鲜活的思想。学生不懂得什么是课堂教学组织形式和评价方式，但学生从自身学习和发展的需求上出发，他们渴望老师用灵活多样的形式来组织课堂，营造氛围

3、，培养乐学情趣，他们渴望老师用平等的、赞赏的眼光与语言去看待、去评价他们的奇思妙想，去激励他们的点滴进步。课堂教学组织形式和评价方式的改革，不仅是新课程实施的要求，更是学生成长发展的需求，这一改革势在必行。　　二、让课堂成为学习的乐园，放手组织孩子们共同参与学习，共同发展　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题，我认为，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程是很具有时代意义的。　　首先，对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的环境，甚至比学识是否渊博更为主要，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，民主平等的课堂生活

4、能创设宽松愉悦的学习环境，能让孩子在没有压力的情况下进入学习状态。　　其次，我们更深地认识到，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达到共识、共享、共进。所以，我认为教师的课堂教学组织形式应该以《课程标准》中倡导的几种方法为基本方法。　　1、自主学习，即给学生充分的时空，让学生自读能知、自读能悟、自读生疑、自能学习，从能学开始，走向乐学、最后会学，教师的作用仅是关注、同感、尊重。　　2、合作学习，即学生之间、师生之间，或自由分组或按问题分组或指令性分组，在与他人

5、的讨论交流中求得共同进步。　　3、探究学习，即教师要根据课程内容适时组织讨论、辩论，以求得在研究中掌握、积累，这正是新课程所倡导的。　　三、努力构建课堂发展性评价体系　　教师的评价是学生赖以感受成长喜悦，烦恼或挫折的主要参照物，教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，自主行为的调控力以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。所以，每一位教师要充分认识到评价的目的，不仅只是为了“甄别”和“选拔”，更主要的是为了“改进”和“提高”。　　1、关注个体差异，实现评价方式的多样化　　课堂教学中，教师必须尊重学生的个体差异，设计不同的评价方式，让学生在评价中发展

6、。　　2、强调参与互动实现评价主体的多元化　　即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，改变以往课堂老师单一评价的形式，让学生参与到课堂评价中来，这也是教学过程民主化、人性化发展的体现。因为原有的单一评价，被评价者大多会处于不得不接受的被动状态。与此相比，如果成为评价中的一员，就将评价变成了主动参与，自我反思自我教育过程，形成了积极、友好、平等、民主的评价体系。　　3、注重教学实效，防止评价方式程序化　　课堂评价的目的是促进学生发展，这就要求教师不能把评价当成一种教学环节，当成走程序，为评价而评价。部分学生还是能认识自身的不足，所以教师一定不必为鼓励而盲目表扬，这不利于学生

7、知识积累，更不利于培养学生耐挫力。当然，也要防止在课堂急燥时再次出现“一棍子打死”的评价。　　关注人的发展是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”应该成为学校教育的终极目标，所以，关注学生的情绪生活和情感体验。了解学生学习的需要是我们课堂教学的长期任务。在新课程改革不断深入的今天，我们的课堂教学只有不断加改革力度，调整课堂教学组织形式和评价方式，才能不断提高课堂教学效率，学生的发展才会拥有更广阔的空间!　　参考资料　　[1]刘克风.人本论与育人观念的更新[D].教师报.　　[2]朱慕