激发参与意识培养自主能力

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1、激发参与意识培养自主能力东山镇双罗小学张苏珍新的课程标准，更注重了学生能力的培养。要真正让学生在“动”屮发挥个性，让学生在“动”屮发展素质，学会知识，就必须把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。课棠教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。作为教师，要在学习过程屮充分发挥学生主动性，体现学生的创新精神,让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。一、营造教学氛围，激发参与意识教学过程是在教师引导和指导下师与生、生与生交流对话、教学和长的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参与整个教学过程，调动学生的

2、积极性，教会学生自主启发思维。要把自己与学生真正的平等起來，“想学生所想”，“思学生所思”，使学生在课堂上能够自由地呼吸。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径z—r兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。众所周知，许多兴趣是后天培养的,因而，教师要因地制宜创设教学氛围，诱发学生的兴趣，让学生主动参与教学，使学生的学习动力和对稳定、持续、发展，为求知做好铺垫。如在教学《桂林山水》一文时，我

3、先告诉学生：“今天，老师要带你们一起游览一个非常迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人们赞誉为'甲天下'，大家想不想去呢？”于是，我让学生一边在轻音乐的熏陶下去领略桂林的山水美，一边通过自学课文进一步体会文章的语言美。这样，学生的学习兴趣激发了，同时启发了学生的思维，学生有了求知的心理，就自然地迸发出学习的积极性。再则，教师要尽力营造…个宽松的学习环境。苏霍姆林斯基曾说过：“要使孩子能成为有教养的人，第一要快乐、幸福及对世界乐观地感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受快乐和幸福。”因此，教师应努力营造一种平等和谐的氛围，讣学生与老师、学生

4、与学生在情感交流中，体验与人交往的快乐，享受教育环境中精神的宁静和祥和。二、鼓励质疑及自主探究古人言：''学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”只有在平时的学习中善于发现问题，并敢于提出问题，才是在学习上真正“动”起来的表现。首先，教师要正确面对学生的质疑，多鼓励，让他们放胆去质疑。提错了不指责，肯定其积极的一面；疑对了，疑好了，给予鼓励和表扬。这样，学生自然会产生质疑求疑的积极性。比如在教学《鸟的天堂》一课。文中有这么一句话：“鸟的天堂'的确是鸟的天堂/有的学生看了以后就问：“为什么前面的'鸟的天堂'要加引号，而后面

5、的'鸟的天堂'却没有呢？”学生能够提出这样的问题，我感到欣慰。我马上给予表扬，指出这疑问已抓住课文的重点，是认真思考的结果。于是，我引导学生带着这个问题在学习小组里面合作探究。其次，要善于引导学生的质疑，让学生的质疑沿着正确的方向发展。我们要认识到，学生的质疑可使学生改变学习中的被动地位，使学生变得积极主动，同时，也可能让教师陷入被动，措手不及的境地。因而，我们在教学中要正确引导，同时要善于引导。有的学生质疑的质量不高，疑不到点子上。这与他的认识、思维有关。在学习《一夜的工作》时，当读到“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量

6、。”这句话时，有一个学生提出：“太小气了。为什么多了一个人而没有增加花生米呢？”显然，这个学生还没有真正理解内容的深层含义。面对这种情况，我不是急着去引导他,而是先对他的善疑表示赞许，然后抓住机会，让他与其他同学交流对这句话的理解。这样，他在讨论的过程中，领会了知识，而重要的是保护了他质疑的积极性。三、加强实践，促进自主发展新课标里面指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程屮，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力……”这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。本人认为，这个''实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践

7、就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。例如：我在教学《只有一个地球》一文时，建议学生进行社会调查，了解本地区近年来各种资源的开发利用情况和环境保护情况，增强学生环境保护意识。这个过程的社会实践性很强，首先，学生要自我判断选择或请教长辈，弄明白自己要到什么部门去作这样的调查，查阅一些什么资料；第二，学生要充分发挥其交往能力，设法使自己的调查、采访

8、得以实现；第三，学生要对调查采访的结果加工整理，使之条理化，以备课上讨论时用。在