池塘里有多少条鱼说课稿

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1、《池塘里有多少条鱼》说课稿石蕾蕾《池塘里有多少条鱼》说课稿一、教材分析我说课的内容是北师大版初中数学九年级（上）的学习内容，同时也是九年级上册的最后一节内容。本节课的主题：以现实生活中估计某个种群的数量为背最，让学生结合具体情境，通过小组实验收集数据，体会抽样的必要性及用样木估计总体的思想，进一步体会概率与统计之间的关系。关键信息：1、教材作为出发点，作为素材来呈现，依据《数学课程标准》，创造性的开发、使用教材。如:暑假里，小明到叔叔的鱼塘参观游玩，叔叔请小明帮他估计鱼塘里鱼的数目，你能帮小明出个主意吗？以实际生

2、活中的问题为例，引起学生的研究兴趣，显现数学与生活的紧密联系。2、以实验操作汇总数据作为培养学生实验意识的主要途径，尽力满足学生探究新知、体验新知的需求。二、学情分析学生通过前几节的学习，已经掌握了运用树状图和列表法计算简单事件发生的概率，还有一些纯粹的现实问题，无法应用树状图和列表法计算得到概率，需要借助试验模拟获得估计值；这些为解决本节课实际问题奠定了知识基础。另外九年级的学生思维很活跃，正在从形象思维向逻辑思维过渡，能够从具体事例中归纳出问题的木质。他们冇强烈的应川新知发展自己的意识，这些都为解决本节课的实

3、际问题奠定了基础。三、教学目标在教材分析和学情分析的棊础上，结合预设的教学方法，确定了木节课的教学冃标如下：（一）知识与技能1、结合具体情境，初步感受统计推断的合理性。2、进一步体会概率与统计之间的关系，通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。（二）过程与方法1、给予学生较人的思维空间，让学生亲白参与问题的探讨，获得一定的方案。2、通过小组实验，收集数据，寻求从不同角度解决问题的方法，学会在与他人交流中获益。（三）情感、态度、价值观1、通过身边熟悉的事例一池塘里鱼的数目的探索研究，使学生体会数学与社

4、会的密切联系，了解数学的价值。2、在解决一系列有趣且富有挑战性的问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇丁•克服困难的遗，忐，积极参与数学活动，主动与他人合作交流，发展思维能力，鼓励学生大胆尝试，获得一些研究问题的方法和经验，进一步丰富数学学习的成功休验，激发学牛学习数学的热情。四、教学重点：1•结合具体情境，初步感受统计推断的合理性.2.进一步体会概率与统计之间的关系.教学难点：结合具体情境，初步感受统计推断的合理，性五、教学手段本节课借助多媒体设备，采用“问题情景一建立模型一解析、应用与拓展”的模式展开教学。充

5、分利用现实情最，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和实物模型等丰富学生的学习资源，使学生积极参与小组实验，强调学生的动手操作和主动参与，通过小组实验、统计分析数据，以合作学习促自主探究六、教学过程一、复习巩固：1•下列事件是必然事件的是().A.随意掷两个均匀的散子,朝上面的点数Z和为6B.抛一枚硬币，正面朝上C.3个人分成两组，一定有2个人分在一组D.打开电视，正在播放动画片2.袋子屮装有3个红球和5个口球，这些球除颜色外均相同,在看不到球的条件下，随机从袋屮摸出一个球，求摸出红球的概率是—o3

6、.从n个苹果和3个雪梨中，任选1个，若选中苹果的概率是0.5,则呼o【说明：巩固前面所学知识，为教学中问题解决打下伏笔。】二、情境引入：(多媒体播放)1、鱼缸里有多少条鱼？2、池塘里有多少条鱼？我们在口常生活中常见的问题，冇些对象可以通过直观数数的方法准确计虽，而冇些对象由于数量很人，我们无法直接用数数的方法去计最。木节课我们就一起以“池塘里有多少条鱼”为课题，來探索一•种科学而有效的方法。【说明：以情境引入课题，使学生初步感知数学与生活的紧密联系。给学生较大的思维空间，让学生对此问题展开讨论。】三、活动探究1、

7、问题1：一个盒子中有8个白棋和22个黑棋，任意摸出一个，摸到白棋的概率有多大？若任意摸出15个，你能推断这15个中可能有儿个白棋吗？为什么？【说明：设置此问题，意在引导学生先从解决摸球游戏开始。为第二个问题的解决打下伏笔。】2、问题2：如果盒了屮有8个黑球和若干个白球，不允许将球倒出来数，那么你能估计出其屮的白球数吗？请你设计一种方案，试一试。(1)学生分组讨论，说出解决办法。(2)小明：从口袋中随机摸出一球，记下其颜色，再把它放回口袋中.不断重复上述过程.我共摸了200次,其中有57次摸到黑球，因此我估计口袋中

8、人约有20个白球.小明的道理：假设盒子中有x个口球，球的总个数为：x+8个，通过多次实验可估计出从盒子中随机摸出一球，它为黑球的概率；理论上这个概率又应等于8/x+8,据此可估计出白球数x。小亮：利用抽样调查的方法，从口袋中一次随机摸出10个球，求出其中黑球数与10的比值，再把它放回口袋屮•不断重复上述过程.我总共摸了20次,黑球数与10的比值的平均数为0.25,因此我估