北师大版三年级语文上册教案《说声“对不起”》教学设计之二

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1、北师大版三年级语文上册教案《说声“对不起”》教学设计之二一、教材分析《说声ldquo;对不起rdquo;》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元mdash;mdash;ldquo;我们和我rdquo;中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声ldquo;对不起rdquo;》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。ldquo;我rdquo;不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破

2、了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声ldquo;对不起rdquo;o这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点:向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。

3、ldquo;但那一次，我超越了自己rdquo;这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：ldquo;我一时不知所措，窘得满脸通红。rdquojldquo;我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。rdquo;可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕;老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓

4、住了人物的心理活动描写（第4自然段）,ldquo;教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。rdquo；这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地

5、说出ldquo;对不起rdquo;0第7自然段涉及到ldquo;语文天地rdquo;中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。二、学情分析在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学

6、生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如:陆陈眶秒mdashjmdash;可联系实际理解字义;挨超窘措谅犹豫mdashjmdash;在学习课文时结合语言环境理解字义在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听,听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这

7、一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中,要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。三、教学目

8、标：双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。能力目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会ldquo;我rdquo;紧张、害怕、矛盾的心情。3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。感情目标：引导学生在学习、生活中养