北师大版5下数学教材解读

《北师大版5下数学教材解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级年级备课组第9册解读教师：谢航教材内容编排意图教学目标教学重难点学生易错点教学策略分数加减法在三年级下学期时，学生已经学习了简单的同分母分数加减法，在本册教材中，学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等，这些知识为本单元的学习打下了很好的基础。为进一步加强学习的探索性，本单元的内容分为3个情境呈现：在“折纸”屮，主要学习异分母分数的加减法：在“星期日的安排”屮，则重点学习分数加减法的混合运算；在“看课外书时间''中，通过解决不同形式的数的比较，引出分数与小数的相互转化的方法。与整数的加减法相比，分数加减法是一种较为抽象的运算，学生在理解运算的总

2、义、掌握运算的方法等过程中会遇到不少困难。理解界分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题1、能正确计算异分母分数的加减法。2、分、小数的互化。易错题型：、2,31-7+二=15□-1=01(11)84811—■■-84181、通过实际操作，探索如何计算异分母分数的加减。为让学生直观地理解异分母分数的加减法，在“折纸”这一课时中，教材安排了学生折纸的活动，通过折纸，提出两个小朋友所用材料是几分Z几的问题。随后，教材安排了一组

3、对两部分进行拼图的活动，使学生清晰地看到两部分是如何合起来的。接着，乂运用对比的方法，陈述数字符号运算的过稈。由于学生有了直观的图像结构，因此，当他们进入数字符号运算时，就能较容易地理解先通分，后运算的道理。2、以自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法。在“分数王国与小数王国”这一课时屮，如何进行分数与小数的相互转化，教材并没有用一种硬性的规定进行说明，而是把它放在如何比较两种不同数的活动屮。首先，教材提出如何比较两个用不同形式表示时间的数，这是学生第一次碰到类似的问题，需要他们运用己学的知识，寻找解决的途径。其次，教材安排四种探索的具

4、体方法，来说明学生可能在探索中出现的方法。这四种探索的方法，已用比较详细的篇幅來呈现分数是如何化为小数的，以及小数是如何化为分数的。在教学过程中，当学生出现这样的方法，只需要教师适当地指导即可。长方体（一）学生在第一学段直观认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们周长、面积的计算，本单元在此基础上进一步学习长方体、正方体。本单元学习的内容主要有：长方体、正方体及其基本待征的认识，长方体、正方体的展开图，长方体、正方体的表面积等。本单元主要通过四个活动引导学生展开学习：长方体的认识、展开与折叠（认识长方体和正方体的展开图）、长

5、方体的表面积、露在外面的面（探索活动）。在本册的第四单元还将学习长方体正方体的体积（容枳）学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。1、理解并掌握长方体和正方体的特点。2、在操作、观察活动中，探索并理解长正方体的表面积及计算方法，并能正确计算。尤其是每个面的计算要会。易错题型：例如：粉刷一间长方体房间的墙壁、做一个无盖的长方体鱼缸、给一个长方体

6、饮料盒，贴一圈商标纸、做一个抽屉等等，对于求这些物体的用料面积，应明确物体少哪个面？怎样求？做到活学活用，不能死记公式。建议一：通过学生的自主探究、观察了解，能够用语言描述长方体、正方体的特点。建议二：让学生亲自动手实践操作演示长正方体的展开面，了解掌握每个面的面积计算方法。建议三：在学习“露在外而的面”这一内容时，关键是让学生能够实际动手操作，根据观察的图形或计算的数据，让学生经历一个发现规律、探究规律的过程，从而发展学生的空间观念。分数乘法木单元学习的主要内容有：分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际问题。英中分数乘法（一）的主要内容是求几

7、个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法（二）的主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以扩展；分数乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。学生将在这个单元的学习中，结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义；探索并掌握分数乘法的计算方法，并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。1、在操作活动中，借助图形语言，理解整数乘分数、分数乘整数的意义。2、分数乘法的计算方法。易错题型：（1）计算结果的约分不好，不准确。原因是学生良好的数感没有形成，马虎粗心等毛

8、病都有。解决策略就是加大计算量，学生计算练习不够。建议一：通过动手操作活动，采用分一分、画一画、折一折、涂一