我国基础教育地理课程改革的新近走势

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1、我国基础教育地理课程改革的新近走势教学内容：我国基础教育地理课程改革的新近走势教学目标“、了解90年代以来国外地理教育的发展及对我国地理教育的借鉴好启示。2、明确我国基础教育地理课程改革的新近走势教学方法：讲述和研讨相结合课时：2课时教学过程：一.国外中学地理教育发展趋向1.90年代以来地理教育的发展2.美英等西方发达国家地理课程标准3.俄罗斯地理教育动向4.国外地理教育对我国的借鉴和启示90年代以来地理教育受世界各国普遍重视深信地理教育，为今日和未来世界培养富有活力而又负责任的公民所必需。充分意识到地理科学教育在各级学校教育和社会教育中，可以普遍成为很有作用、很有活力

2、和足以引起兴趣的科目，并有助于在欣赏和认识世界、协调人地关系方面终身享用。《地理教育国际宪章》，国际地理联合会（IGU）,1992.美、英等国的地理课程标准美国《地理国家标准》GeographyforLife:NationalGeographyStandards1994・由美国地理协会、全美地理教育协会等团体按“国家地理标准规划”制定，公布前在全美各地召开过九次征求意见会美、英等国的地理课程标准美国《地理国家标准》内容包括：空间认识；场所和地域；自然系统；人文系统;环境和社会；地理认识的作用等六大要素由幼儿园-第4学年；第5-8学年；第9-12学年三个阶段构成，各阶段均

3、有“认识目标”和“技能目标”英国新修订《国家地理课程》（2000.9）1.突出社会、经济发展与地理教学的紧密联系，强化对学生新观念的培养地理学习的四大主要因素：可持续发展、全球公民、价值观和态度、区域知识,臾为突出；因素之间的联系也更为明确强化“可持续发展"内容，充分反映政府和公众对一领域的重视与关注例如，人类对灾害的反应、人类活动对于生态系统的影响、不断变化的经济活动的分布状况、城市土地利用模式及其变化、发展与生活质量，以及环境与资源等学习内容，都渗透“可持续发展，观念“全球公民"作为“区域知识和理解"中的重要因素，反映经济全球化对人类社会的深刻影响“价值观和态度”，

4、被列为地理探究的明确因素。两者同等重要，无论是在与发展、人口有关的内容，还是与环境有关的学习方面都如此“区域知识”仍是地理学习的核心之一，在“区域知识和理解”中，区域知识的要求得到了进一步加强1.学习要求更加明确具体《国家地理课程》将“地理学习计划”分为“知识、技能和理解”以及“学习范围”两大部分新编排设计形式，使学习要求更明确更具体“知识、技能和理解”可进一步分为：地理探究与技能；区域知识与理解；模式与过程的知识和理解；环境变化与可持续发展知识和理解“学习范围”包括学生须学习的区域和专题，并确定各关键阶段的学习内容及尺度《国家地理课程》，还将区域知识和专题内容的学习紧

5、密结合起来，将两者用不同的方式结合在一起进行教学例如，环境问题的学习，将有于生态系统、经济活动和发展的内容联系起来2.明显减少对地理教学的内容硬性规定，增强了灵活性首先，减少了对技能要求的详细规定。例如，取消了“使用和判读地图”等方面的详细内容第二，减少了专题部分要求的详细程度，例如，地貌过程可不再局限于学习河流和海岸第三，增加了选学国家的自由度，教师可根据情况自由选择两个经济发展差异悬殊的国家第四，详细的区域知识被列为非必修内容3.采用新的表述与呈现方式为了便于教师具体地指导学生，课程局（QCA）出版了3本《地理手册》《手册》中，呈现出关于学习要求的规定和帮助制定教学

6、计划的信息的旁注（即每页的边缘注明有关的说明与注释），以方便教师使用美、英等国的地理课程标准旁注重要包括以下内容：①技术性注释。如，一些专业术语的定义等②信息与沟通技术应用③与英语、数学、信息的沟通技术和科学学习计划的相互衔接此外，地理手册还提供一些相关的信息，如教学的一般要求，如何为所有学生提供有效的学习机会等美、英等国的地理课程标准小结：英国《国家地理课程》的新近变化，使地理教学更加适应现代社会的发展变化同时，从学生的实际情况出发，使地理教学的内容与教学要求更具针对性俄罗斯地理课程与教学动向1991年苏联解体后，俄罗斯的地理课程变化不大：初中阶段开设自然地理基础和区

7、域地理；高中阶段开设经济地理此外，高中阶段还开设天文学、地质学等选修课俄罗斯现行的中学地理课程设置情况，相对于原苏联，体现了一定的继承性，同时也表现出某种程度的改革俄罗斯地理课程与教学动向继承性首先，地理教育在现行教育制度中较受重视，地位较高。地理必修课在中学阶段跨5个年级，周学时11学时，总课时374学时（不包括选修课）其次，课程设置从自然地理到经济地理、社会地理，从世界自然地理到俄罗斯自然地理，再到世界经济和社会地理，结构体系相对于比较完整，体现课程的系统性、逻辑性和简约性，便于学生有效、经济地构建自己的知识结构第三，区域地理占相当大