中学课程改革论文论我国基础教育课程改革的趋势

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1、论我国基础教育课程改革的趋势改革开放以來，我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革与发展，在世纪Z交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成于上万的人才作出了巨大的贡献。但是，处于转型吋期的经济和社会发展给棊础教冇改革提出了新的要求，赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，廿前所受到的关注H益突出，批评和变革的呼声越来越高。教冇界乃至整个社会对基础教冇课程教材提出了许多尖锐的批评意见。那么，基础教育课程教材到底存在什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产牛

2、怎样的影响？这是我们必须要研究的问题。如何评价20年来的基础教育课程改革，这是一项相当复杂的工作，需要进行人量的调查和统计分析，需要对棊础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究。特别需要强调的是,由-丁教育对社会经济发展和人才成长发牛作用的滞后效应，现在就耍对改革开放后的基础教育作出一个全面、客观的评价似乎为时尚早，也许再过I•年才是恰当的时机。因此，在对基础教育课程教材或其某一方而做出批判和否定的评价时必须慎之乂慎，盲目的轻率的否定于改革和发展不利，而针对现实的具体问题提出建设性的意见才是正确的态度

3、。当前，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中捉出的重大改革措施，给基础教育课程改革指出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。按照素质教育的要求亜新'市视我国的基础教育课程教材，以培养学牛的创新精神和实践能力为亜心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方血是当务Z急。但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的。如何处理课程改革的继承性、复杂性和询瞻性？这是应当认真考虑的问题。必须对改革对能出现的偏差和误区有所预见，作好足够的准备。从战后国际教育改革的发展情况可以看到，

4、如果不对课程改革的复杂性、前瞻性有充分的认识，改革就有可能成为一厢情愿或纸上谈兵，或大起大落导致最终失败。学校课程是培养和造就未來人才的蓝图，它涉及人的培养和发展的共同要求和不同层次、不同规格，涉及教育系统工程的方方面面，牵一发而动全身。全社会的广泛参与和观念的转变与更新，是课程改革顺利进行并最终获得成功的先决条件。理想的课程要转化成为实践的课程，盂要理论工作者、行政管理工作者和广大中小学校长、教师的共同努力。要防止课程改革走入急躁的、急于求成的误区，出现政策和实践相互脱节的空壳化的情形。实践证明，试图

5、毕其功于一役，通过一次改革解决所有问题的做法是注定耍失败的。课程改革从來都是一个渐进的过程，是一个继承和革新并存的过程，是一个波浪式前进的过程。简单地把当前和未來的课程发展按改良或改革来作观念和现实上的区分是不恰当的，只能引起人们对课程改革认识的混乱和误解。以上述指导思想来思考与分析当前我国课程改革的问题和趋势，也许能够有更清楚的认识，并从屮寻找答案。我们试图从以下8个方面来把握课程改革的整体趋势。一、课程改革以学牛发展为本的趋势以学生发展为本的课程，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程。这就要

6、求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的棊础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。这里至少要处理好以下儿对关系。第一对关系是学生发展与学科体系、社会需求的关系，即儿童与知识、社会的关系。这三者的关系是动态平衡的关系。以学牛发展为本决不是以儿童为中心。学牛发展离不开学科体系的教学，同时，学牛发展既是根据社会需求又是为了更好地为社会需求服务。当前，以学生发展为本主要是针对学科本位论而提出的。这里所说的学科本位论的主要表现，一是过分强调本学科的完整性，以致忽视儿童的少心特点和社会需求；二

7、是只强调木学科的重要性，而忽视了各学科相互配合的整体效应；三是只强调学科课程、学科教学，而忽视活动课程、活动教学的作用。第二对关系是学生与教师的关系，即主体与主导的关系。未来教冇越来越明显的特征之一就是，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重耍。第三对关系是智能发展与知识传授的关系，一方血，智能发展有赖于以知识传授为基础；另一方血，知识必须转化、升华为智能，才对能最迅速故有力地推动经济和社会发展。这应当是“知识经济”的正确含义。第四对关系是智能发展与人格发展的关系，两者既有联系，又不筹同。总之，学生发展

8、的内涵同素质教育是完全一致的，不仅必须注重全体性、全面性、主动性，而H-必须注垂发展的差异性、持续性。个性、潜能、创新粘神和创新能力、社会实践能力等等，成为目前课程领域的主流词汇，这对我们树立现代的、科学的课程现是极大的推动。二、从“双基”到“四基”的趋势20世纪80年代以來，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学牛都必须要学习的国家课程，即核心课程和基础课程，并组织力量编制了各门课程的国家标准，强调要