桃花源记导学案及答案王晓英[管理资料]

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1、凡事预则立，不预则废。桃花源记【学习目标】1、疏通文意，积累文言词语。2、学会朗读并背诵课文。用立体鉴赏法品读桃花源“奇美”的画卷，获得审美愉悦。3、感悟并学习陶渊明冲淡自然、韵味醇厚的表达。4、科学辩证地认识“桃花源”的社会现实意义。以吋代为经，以知识为维，编织口己理想的人生蓝图。【学习重点、难点】1、反复朗读，多角度感受桃花源的“奇美”的生活画卷。2、品悟赏析，学习作者看似质朴，实则奇丽的表达。3、如何用科学的社会发展史知识认识桃花源的现实意义，进而影响口己的人生观，勾画未来生活蓝图。【学习方法指导】文言文翻译的基本方法：宜译和意译。文言文翻译的基木要求：信、达、

2、雅。信，即为忠实可信忠实于原文的意思；达，即为通达，语句要通顺流畅；雅，文笔要优美、典雅。【课前预习】1、熟读课文，积累本课出现的生字词，并把这些字写在下面的方格内，要一笔一画的写啊!2、试着将课文用现代汉语翻译出来。3、把不理解的字和词写下來。4、搜集陶渊明生平资料，回答下列问题。陶渊明，字号，人，是末期、家，家。他把的题材带进了诗歌屮，，开拓了一个全新的表现领域。同时，创造了中国诗歌意境中一•种韵味极为醇厚而乂朴实无华的—Z美，而开“”。元好问说陶文“，。”他的散文代表作—、o辞赋代表作、、【学习过程】一、激情导入新课有一位老人，他栖身山野，躬耕田园，与星辰物语，

3、与口月神会。人白然洗去了他满血风尘，洗出心灵的淡泊平和。在荷锄归來的川间小路上，在把酒话桑麻的融融笑声里，在那群素心淳朴的农夫野老中，人们忘记了他是一位诗人。“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷屮，鸡鸣桑树颠……”在委任运化、心与物冥屮，田园风光成了他心屮美的“至境”,于是牛活在他胸中流泻成一首首最美的诗，一幅幅住动的画。这位老人就是III园诗人Z宗、东晋辞赋家陶渊明。而当现实的困厄向他袭来，他心中的这幅至美的画面却愈加清晰起来。就让我们一起走进陶渊明，走进这幅唯美的牛活画卷。二、诵读——涵咏功夫兴味长读课文。用你的声普传迖陶体徽夂稗采為孩、柳扬爽朗的姜。1、用自己喜欢

4、的方式来读课文，注意要读准字音，读得字正腔圆。2、请你摇头晃脑地来读，读出文言文语言的节奏感和抑扬顿挫的韵味。①读准字音。②读出节奏。③读好领起词。④注重语调、句读的轻重缓急。⑤要有感情。三、译读——说田园“奇美”故事（一）说故事。比比；f,嘟个小爼的同禽说的覆虧？1、以小组为单位，借助课文注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以举手问老帅。2、小组合作，用简练的语言概括出这个“奇美”的故事。3、小组合作，以“奇美”为话题，抓住一个点，说说陶渊明笔下的田园生活画卷。把小组的探究成果写

5、下来。奇：美:（二）读美点。1、一读，读一二段——读得入情入境、历历如画。用你的诵读再现陶渊明胸中“至美”的川园画卷。梁启超评价陶渊明说：“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑。”读岀恬淡景色里那份炽热的感情。2、二读，读第三段——读得有情有境、声情并茂。通过你的演读重温T年桃源淳朴的风俗人情。即把文章读得立起来,运用想象和饱含情感的渲染,再现场景。试着读,可以以小组为单位演读。3、三读，读全文——读得回旋跌宕、余韵悠长。通过读感悟桃花源似有若无、似真亦幻的朦胧美和无穷意蕴感。故事虽短，但落笔有悬念，起伏有波澜，情节有高潮，令人心驰神往。这次读，要求同学们读出波澜起伏的

6、高潮美和“余音绕梁、三日不绝”的意蕴美。4、问题探究：请从文中找出相关的字词，比比看，哪个小组找的最快最全?（1）一字多义的字（2）义同字不同的字（3）通假字（4）四字成语⑸古今异义词四、品读——悟田园“醇美”意境（—）品语言。合作探究：采菊东篱下，悠然见南山”的平和散淡心境和“此屮有真意，欲辨已忘言”的物我两融的境界使他的创作洗尽铅华，韵味醇厚，形成冲淡渺远的意境美，独“开千古平淡之宗”。“似人匠运斤，不见斧瀚之痕。”元好问说陶文“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”试从文中找出这样的一至二句语言，品味赏析。（二）品写法。本文以纪实手法写虚构故事，使故事颇具奇趣。一千

7、六百年过去了，桃花源仍然似涓涓清泉携着陶渊明心灵的脉搏，缓缓流进心灵深处，无声却让人惊喟。美可以跨越T年，超越时空。在薪火相传的心灵呼吸中，她已淘炼成人人心屮的桃花源。她美，在回眸的瞬间。以小组为单位，试着说说作者运用哪些表现手法来托美捧美的？（三）背美文。止我们一起来背诵课文，看看有没有帮助我们背诵的好方法。四、辩读——明社会现实意义桃花源在现实中存在吗？有人认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好理想，与黑暗现实做斗争的表现；也有人认为是陶渊明消极避世的表现。你怎样认为？师结：其实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便冇“大济苍生”Z志，满怀着“学成文