桃花源记导学案及答案

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1、《桃花源记》导学案主备课人：审核人：使用时间：2013年9月日班级：【教学目标】1、背诵全文。2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。【教学重点】1、了解古今异义词的变化，积累文言词语。2、翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。【教学难点】1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。2、评价文中所描绘的理想境界。第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当

2、时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称“”。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求

3、理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。记------------　这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。　　“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。　　如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和明朝诗人魏学洢的《核舟记》。2、读一读、写一写、练一练。huò()然yǎn（）然qiān()mò()yì()太守bīn()纷垂tiáo()叹w

4、ǎn()刘子jì()语（）云便要（）还家【自主尝学】(一)、自读课文要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。(二)、听读课文:(老师范读或听录音)要求:边听边注意正音。注意朗读的语气语调。(三)、朗读练习:组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。朗读时注意字音和停顿。(四)、朗读展示小组展示朗读成果全班齐读。【合作助学】（一）、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。（师指导学生翻译第一自然段）（二）、背诵第一自然段。（三）、请同学们一展身手默写一下第一段。中

5、考连接齐桓公好服紫齐桓公好服紫，一国尽服紫。当是时也，五素①不得一紫。桓公患之，谓管仲曰：“寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？”   　　管仲日：“君欲何不试勿衣紫也？谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭②。’于是左右适有衣紫而进者，公必曰：‘少却，吾恶紫臭。’”　　公曰：“诺。”   　　于是日，郎中③莫衣紫；其明日，国④中莫衣紫；三日，境内⑤莫衣紫也。[注释]①素：没有染色的丝织品。②臭：气味。③郎中：官名，此处泛指宫中官员。④国：都城。⑤境内：国境内。  1、解释文中加点的词语。（1）齐桓公好服紫（）（2）吾甚恶

6、紫之臭（）2、用现代汉语解释文中画线的句子。寡人好服紫，紫贵甚3、文中与“紫贵甚”相照应的句子是“”。4、这则寓言讲了一个什么道理？作业：预习下文，并尝试背诵第二段《桃花源记》导学案第二课时主备课人：审核人：使用时间：2013年9月日班级：【自主尝学】（一）、生自主翻译2、3、4、5段课文，小组合作共同完成。（二）师提问学生翻译课文（三）师生共同翻译课文，并整理全文翻译。（四）概括出每段课文的大意【合作助学】小组合作完成下面习题1、对照注释，解释下列词语。怡然自乐：俨然：所从来：相闻：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：

7、皆：不足：邑人：向：扶：既：诣：遣：欣然：规往：未果：寻病终：2、掌握文章的通假字：便要还家“”通“”：3、古今词义辨析：鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）不足：古义（）今义（）  开朗：古义（） 今义  （）   4、一词多义辨析：   舍:  便舍船(              )  屋舍俨然  (              )  寻:  寻向所志(            )  寻病终  (             )  志: 处处志之(   

8、           ) 寻向所志(              ) 乃：乃大惊（      ）；乃不知有汉（     ）；乃悟前狼假寐（    ）；遂：遂与外人间隔（      ）；   遂迷（      ）5、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。②初极狭，才通