《桃花源记》导学案(正式 有答案)

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1、--班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：2014.4.20【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。”他叹道：“我岂能为

2、五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。----我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。《记》生动地记叙

3、了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁然（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（）便要还家（）间隔（）郡下（）诣太守（）刘子骥（）问津（）此中人语云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。如：a.武陵人/捕鱼为业

4、。b.有/良田美池桑竹之属。----c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。d.后/遂无问津者。三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。如：古义今义鲜美：，交通：，妻子：，绝境：，间隔：，无论：，你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。寻病终，后遂无问津者。----五、向小组成员复述课文故事，然后理顺故事的脉络。发现桃花源→（）→（）→（）→（寻找桃花源）六、在小组内能认真、忘我的读

5、课文，能指出同学朗读中失误与不足。推选一位朗读最有美感的同学在班上展示。七、将在预习中存在的困惑在小组内解决，也可在课堂上解决。探究案一、课文中表现桃花源优美环境的句子是；表现村中人快乐生活的句子是，如此美好的“世外桃源”，寄托了作者怎样的思想感情？二、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？----三、渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，为什么还要离开呢？作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？四、“世外桃源”这个成语有什么含义，你心中的世外桃源是什么样的？训练案一、文学常识填空：本文选自《     

6、 》。作者      ，又名  ，字    ，世称    先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，    （朝代）著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、是传世名篇。我们还学过他的诗《        》《        》。二、解释下列字词缘（）芳（）落英（）缤纷（）异（）穷（）复（）仿佛()才()平旷()俨然()属()----阡陌()悉、咸()黄发垂髫()怡然()乃()具()问讯()叹惋()延()语（yù）()扶向()及()诣()遣()欣然()规()【一词多义】处处志之（）捕鱼为业（）村中闻有此人（）志寻向所志()为不足为外人道也（）闻具言所闻（）便舍船（）其中往来种作

7、（）寻向所志（）舍屋舍俨然（）作设酒杀鸡作食（）寻寻病终（）【通假字】      通“      ”，意思      。用原文语句回答：1．描写桃花林美丽景色的语句是：                                 2．表现桃花源中自然环境美好的句子：                              3．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：                           ----4．描写桃花源人热情好客的语句是：