探究过氧化氢制氧气

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1、课题3制取氧气教学目标1.知识与技能(1)掌握过氧化氢制取氧气的反应原理(2)练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气(3)认识催化剂和催化作用2.过程与方法(1)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题(2)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力3•情感态度与价值观逐步认知用实验去验证化学理论,从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验教学重点探究过氧化氢制氧气教学难点催化剂和催化作用的概念教学方法创设情境T分组实验T讨论归纳9实验探

2、究夕对比总结9得出结论T拓展视野9提高兴趣［引入新课］黄海森林公园，绿树成荫，森林覆盖率达90%,被称为“天然氧吧”。陆地上的我们每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应生成的氧气。有了氧气，人类可以“下五洋”探索海底的奥秘，可以坐飞船“上九天揽月”。图片中的潜水员、登上运动员都携带着供氧装置。这些氧气从何而来呢？有哪些方法可以制取氧气？从我们熟悉的物质着手,哪种物质中就有较多的氧气呀？对,空气!工业上就是以空气为原料,制取大量氧气的。那实验室如何快速.方便的制取少量氧气呢？【展示】五种制取氧气原料的背景资料【讨论】哪些方

3、法不适合用来实验室制氧气？为什么?【适合?为什么?【过渡】既然大家一致认为方法3最好，下面我们就一起来探究过氧化氢制氧气。【板书】探究过氧化氢制取氧气【提问】如何检验氧气？【过渡】实验是科学探究的重要手段，下面我们一起完成实验（1）(2)(3)【合作探究】1.取一支试管，向其中加入2mL5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？2.另取一支试管，加入少量二氧化猛，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？3.将试管1中的过氧化氢溶液倒入试管2中，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？【注意】观察是否有气泡、

4、产生气泡的快慢、木条是否复燃请学生汇报实验现象【问题】对比实验1和3,产生氧气时二氧化猛、过氧化氢都是必须有的物质吗？【学生】实验1中没有二氧化猛也能产生氧气，说明二氧化猛不是反应必须有的物质，当然不是反应物。［问题］二氧化猛到底是一种什么物质？它在这里起什么作用?［老师］为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。［实验4］重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。［现象］本已不产生气泡的试管，重新加入过氧化氢溶液，又有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还

5、是氧气。如果继续加过氧化氢呢？猜猜看。【演示实验】拿其中一组学生的试管，继续加过氧化氢溶液。【分析】待反应停止，如果继续加过氧化氢呢？随着反应的进行，过氧化氢的量越来越少，而二氧化猛呢？看看你试管中的二氧化猛，它沉在试管底部，据你的直觉，它在质量减少了吗？科学家经过精确的测定，反应前后，二氧化猛的质量的确不变！而且还坚持不懈的一次又一次伴着过氧化氢快速分解，这一点化学性质也始终不变。神奇的二氧化猛，究竟是什么角色呢？我们给它一个美名一一催化剂。【板书】催化剂催化作用:文字表达式：【展示】催化剂和催化作用的概念【小结】根

6、据刚才的探究，我们知道了过氧化氢在常温下就能分解产生氧气，此反应的文字表达式为：，但是此反应的速度太慢，所以实验室制氧气时，通常加入少量二氧化猛作催化剂，以便快速制得氧气。那二氧化猛应写在左边、右边还是上边呢？对，上边！催化剂只是反应的条件。【问题】既然催化剂是反应的条件，那加入二氧化猛，对产生氧气的质量有没影响呢?【老师】催化剂只能改变反应的速率，对生成物的质量是没有影响的。【问题】二氧化猛是不是过氧化氢分解唯一的催化剂呢？【生活小妙招】【问题】双氧水涂在没有伤口的手面上，只能看到极少量的气泡，你知道这其中的奥秘吗?

7、【学生】伤口处有一种能催化双氧水分解的物质，对，是过氧化氢酶。人体本身就是容纳了各种酶的反应炉，一刻不停地发生着催化作用,比如蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶消化我们吃进去的食物。【过渡】还有别的物质能催化过氧化氢的分解吗?【实验探究】完成实验（5）和（6）对比（5）和（1）,（6）和（1）,再对比（6）和（3）【小结】二氧化猛不是过氧化氢分解唯一的催化剂，只是它的催化效果比较好。【问题】那是不是所有的反应都越快越好，有没有一些反应的速率需要减慢？【老师】食物的变质、钢铁的生锈，我们就希望它越慢越好。催化剂在化工生产中具有重要而

8、广泛的应用，例如在汽车尾气处理.酿造工业中需要用催化剂来加快反应的进行，而在食用油中加入一些催化剂可以有效的防止酸败,在橡胶制品中加入一些催化剂可以减慢橡胶的老化。所以，催化剂的作用是改变化学反应的速率而不能片面的说成加快。【学以致用】下面我们就用过氧化氢溶液和二氧化猛来制取并收集一瓶氧气。【提问】如何检验瓶中的气体是氧气？那又如