数学教学中创造性思维的培养的艺术

《数学教学中创造性思维的培养的艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中创造性思维的培养的艺术高县来复中学陈兴国21世纪是竞争激烈的一个世纪，一个国家是否可以屹立于世界各国之林，关键在于国民的创造力。作为一名数学教师，我深知自己肩负的使命，在教学中要时刻不忘培养学生的创造力。创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。因此，在数学教学中进行创造性思维的培养是至关重要的。我们都知道教学是一门艺术，那么如何在数学教学这门艺术中培养学生的创造性思维呢？下而谈一下我个人的一点看法。一、创设思维情境，诱发学生的创造欲在数学教学中，学生的创造性思维的产纶和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高

2、，都离不开一定的数学情境。所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。亚里士多德曾精辟地阐述：“思维从问题、惊讶开始”，数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是rti遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境,使学生在数学问题情境中，新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性。在讲解“等比数列求和公式”时，我相信很多教师都给学牛讲过这样一个故事:从前有一个财主，为人刻

3、薄吝啬,常常克扣他家工人的工钱，因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，这个财主家来了一位年轻人，要求打工一个月，同时讲了打工的报酬是:第一天的工钱只要一分钱，第二天是二分钱，第三天是四分钱,以后每天的工钱数是前一天的2倍，直到30天期满。这个财主听了，心想这工钱也真便宜，就马上与这个年轻人签订了合同。可是一个月后，这个财主却破产了，因为他付不了那么多的工钱。那么这工钱到底有多少呢？由于问题富有趣味性,学生们顿时活跃起来，纷纷猜测结论。这时,教师及时点题:这就是我们今天要研究的课题一一等比数列的求和公式。同时，告诉学生，通过等比数列求和公式可算

4、出，这个财主应付给打工者的工钱应约为1073万元，学生听到这个数学，都不约而同地“啊”了一声,感到非常惊讶。这样巧设悬念，使学生开始就对问题产生了浓厚的兴趣，启发学生积极思维。二、重视学生的观察能力的培养观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不可能有创造在课堂中，那么怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察中教师及时指导。如在进行函数单调性的教学中，要指导学生根据函数图像按照从左到右的顺序地进行观察，否则有的同学从右到左进行观察就得到和反的结论。第二，要科学地运用直观教具和现代多媒体教学

5、技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。如在进行高中立体儿何教学中，我们可以自制教具或者在多媒体上进行演示，让学生通过观察建立直观的印象，从而更好的掌握所学的知识。第三，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。三、发散性提问促进创造性思维的培养思维是从问题开始的。发散性提问能直接激励学生进行积极的思维活动。在课堂上很多老师经常进行判断性的提问，如“对不对？”、“是不是？”、“有没有？”，这类问题在思维方面的要求很低，难以激发学生创造性思维。而我们应在课堂上多采用发散性提问，在课堂教学中我们应该多进行一些这样的提问方式，如：“对这个问题的解题思路你想

6、到了哪些可能性？除此之外还有些什么不同的想法？”“在这个图形屮，你能找到哪些性质？”这种形式的提问所追求的目标不再是唯一的正确答案，而是要使学生产生或提出尽可能的，尽可能新和尽可能是独创的想法，解法，见解思路和可能性。因而这对培养学生的创造性思维具有更直接，更现实的意义。总之，对学生进行创造性思维的培养是一个长期的过程，需要我们教师付出大量的心血。我相信只要我们全体教师共同努力，就能够为国家培养更多有创新意识和创造才能的人，为中国在新世纪中的繁荣昌盛作贡献。