小学数学教学中创造性思维的培养

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1、小学数学教学中创造性思维的培养　　摘要：对学生而言，只能够接受教师教给的那些现成的东西，这样的教学模式压抑了学生的自主精神和创造能力。因此，要培养学生的创造性思维能力就要改变这种教学模式。　　关键词：数学教学；创造性思维；正确看法　　多年来，在小学数学教学过程中，教师唯一能够做的就是按既定的程序把既定的知识、技能教给学生，不能越雷池半步。对学生来说，他们只能够接受教师教给的那些现成的东西，这种教学模式压抑了学生的自主精神和创造能力。因此，要培养学生的创造性思维能力就要改变这种教学模式，如何改变呢？　　一、概述　　1.关于

2、学生的正确看法　　在以知识为本的数学教学过程中，学生被看作是有待装填知识的容器，这样就否决了学生所具有的丰富的潜能和广阔的发展空间。因此，教师必须承认学生有这种能够不断创造、不断超越自我的主动性。　　2.关于知识的正确看法4　　对于知识，人们唯一能够做的事情就是发现，而对于学校里的学生来说他们只是接受、存储前人已发现的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现以书本为中心，教师为中心，死记硬背的现象。事实上，知识属于人的范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的产物。就这个意义来说，知识更像动词，而不是名词，而学生掌握知

3、识的过程实质上是一种探究的过程，选择的过程，创造的过程，也是学习科学精神、创新精神乃至正确的世界观的过程。因此，在数学教学过程中，教师要引导学生质疑、调查、研究，在实践中富有个性地学习。　　二、具体分析　　1.教师应从传授者转变为促进者　　这个转变正是由于当前学生的学习方法由传统的接受式学习向创造性学习转变而引起的。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者进行转变。其角色行为表现为：帮学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳方法，指导学生形成良好的学习习惯，掌握好的学习策略；并通过创设丰富的教学情境，激发学生

4、的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供一个良好、和谐的课堂气氛。　　2.学习方式的转变　　从以往的填鸭式学习方法转变为探究性学习，让学生通过动手实践、自主探索与合作交流来学习，从而培养学生的创造性　　思维。　　3.教学策略的转变　　从只重视知识转变为重视学生的发展，从教师的“教”转变为学生的“学”，从只重视结果转变为重视过程等等。从这些方面来发展学生，培养他们掌握知识的技能和发展创造性思维。　　4.教学方法的转变　　（1）观察力4　　在平时的教学过程中，教师可以把几个题组放在一起，让学生通过观察、比较，从中发现

5、规律，以这种方式来培养学生的观察能力。　　如：苏教版国际实验教科书数学五年级上册第九单元“整理与练习”里的第7题。让学生独立完成后，仔细观察数字间的关系，引导学生：4.8×0.1与4.8÷10的得数相等，从而让学生发现一个数乘0.1就相当于一个数除以10。让学生通过观察、比较，相互交流、探讨后，让学生发现规律，最后由教师来总结。通过这样的教学方法既可以锻炼学生的观察力，让学生自主性学习，同时也培养了学生学习的兴趣。　　（2）求知欲　　所谓求知欲也就是在整个教学过程中要引起学生的好奇心。　　（3）独立性　　教师可布置一个主

6、题给学生，让学生上讲台来进行演说，并　　事先声明演讲者要有自己的独到之处，切记不能与别人的雷同。　　（4）灵活性　　学生要敢于质疑问难，善于发现问题，这是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用教师启发、引导和学生积极参与的方法。要积极鼓励，提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品格。　　教师要设计发散性问题，引导学生从多角度多方面地思考问题；让学生会猜想；还要充分利用逆向思维。通过这些教师可培养学生的创造性能力。　　（5）坚韧性4　　教师在看到学生受到挫折后，可给

7、予其一些鼓励，在恰当的时候给予一定的帮助。　　（6）合作性　　创新，需要与众不同，需要敢为人先的勇气和竞争精神，竞争是激活创新思维的源泉。但竞争不等于排斥合作。在竞争中要善于取人之长、补己之短，要善于运用集体的智慧去解决问题，在合作中竞争，在竞争中合作，互相学习，相互影响，创新的成果会更为出色。　　以上所述都是外部因素，其实最重要的是让学生了解自己的思维品质。如果学生对自己的思维品质不太了解，即使他想要做也是力不从心，因为这是建立在其他之上的基底，是最基础的。所以说培养数学教学过程中的创造性思维不仅需要做到以上所述的几点

8、，而且更需要学生自己坚强的意志力。只有这样，教师才能培养出学生的创造性思维。　　（作者单位江苏省苏州市三元第三小学）　　编辑温雪莲4