如何在科学教学中开展探究式学习

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1、如何在科学教学中开展探究式学习小学科学课程标准明确指出小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。那么，什么是探究式科学教育以及如何开展探究式科学教育？这是我们每个从事科学教学的教师要不断研究的问题。一•探究式科学教学的意义探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进

2、步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。rti于科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，而科学探究就是重要的社会实践活动，小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式，在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。二•如何开展探究式科学教学（

3、一）教师引导，学生发现，师生合作。不管是在科学教学还是在英他学科的教学中，教师始终扮演的角色就是一名引导者，教师应将更多的空间留给学生，让学生自主观察和自出发现，这样所得到的结果会更容易激发学生的积极性和创造性。教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学乞在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。（

4、二）将空间留给学生，注重体验和实践在探究式教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。传统教学中教师只是一味地讲授，一味地灌输，教师既是课堂的引导者、组织者，又是课堂的主导者，学生只需要听，而在新课程教学中，学生除了会听，还要会看、会说、会动手，这就要求教师在教学中注重方法，如何引导，如何组织，成了上好一堂课的关键。在探究式教学中，我们应该留给学生更大的空间，让学生放开思维，尽情体验科学带给他们的乐趣和惊喜。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和

5、条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。（三）生活教学法科学來源于生活，生活中包含了太多的科学，所以，在探究式教学中，我们更要注重生活中的科学，比如，在前置性作业中，教师可以留给让我们在生活中观察和发现的作业，如在“物质的变化”的教学中，我会让学生在家观察铁片与铁锈有什么不同，这是在生活中,尤其在农村极容易见

6、到的现象，然后对二者进行比较，通过观察你发现了什么。在这堂课的教学中，通过前置性作业，学e的仔细观察,就比较容易得出结论，课堂也显得比较轻松、活跃，收到了很好的效果。所以，将科学教学和生活紧密联系起来，也是探究式教学中不可或缺的一种方法。大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理，如：探究小草每天“喝''多少水？调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密？等。另外，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究，这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限

7、制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。在科学教学中，也存在很多难以解决的问题，比如时间问题、教师自身的业务能力以及学生在实践中教师的调控等等，都是要我们进一步研究的问题。