如何在小学数学中开展探究式学习

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1、如何在小学数学中开展探究式学习数学课程标准强调：“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。”探究式学习是新课程理念指导下的一种新的学习方式，它是以教师为主导，学生为主体，以现行教材为基本探究内容，以生活实际为参照对象，以合作探究为主要形式，为学生提供表达、质疑、探究、讨论问题的平台，将自己所学知识应用于解决实际数学问题。众所周知，学生的好奇心是探究的前提，因此，教师应从学生的实际出发，创设有助于学生自主探究的问题情境，引导学生通过实践、探索、交流，获得知识、形成技能。　　一、巧妙的课堂提问，有助于培

2、养学生的探究兴趣　　数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。因此，教师的课堂设计要周详、细致、紧凑。教师在问题的设计上，无论是在培养学生主动探究能力方面，还是在培养学生的学习行为方面，应该具备独创性。在进行课堂教学时，创设情境问题是一个重要的环节，引人入胜的情境问题，不仅能提高学生的积极性，激发学生的学习激情，对于提高课堂效率，更能起到意想不到的作用。　　常言道：“兴趣

3、是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。”在教学过程中，教师要想方设法点燃学生心中探求新知的火花，激发他们的探究兴趣，促进他们的思维发展。教师要精心创设教学情境，从而使学生在内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知，以促进学生思维的发展。在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能。　　二、丰富的生活实践，有助于拓展学生的探究空间　　俗话说：“

4、百闻不如一见。”教师要联系学生的生活实际，创设现实生活问题的情境，找准现实生活的切入点，强化感性认识，以生活中的普通常识为起点，激发学生学习兴趣。数学知识于实践，学习数学知识同样离不开实践操作。所以在小组合作学习中要让学生操作实践。在教学中用实物、教具、学具让学生通过拼一拼、折一折、画一画，来加深对理解和掌握。因此，立足现实生活创设条件，拓展学生自主探索空间是进行探究式学习的有效手段。　　生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的

5、发展。在新课标数学教学过程中，应力求能通过合适的情境创设，为学生的数学学习和教师的教学活动创造一种宽松、舒适和谐的氛围。为了实现这个目标，在教学中，通过实践活动向学生提供从事数学活动的机会，教师选择学生已学过的数学知识为基础，以日常生活、生产实际为背景，由教师和学生共同提出问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生探究的兴趣，明确探究目标。　　三、良好的学习氛围，有助于促进学生的合作探究　　数学探究性学习需要一个良好的学术氛围，特别是合作探究的支撑。在新课程教学中，数学的学习方式就不能再是单一的、枯燥的，而应在教师的组织下，给学

6、生提供充分的从事数学活动的时间和空间。实践证明，凡是经过学生自己探索、概括的知识，才能真正纳入他们自己的认知结构，并获得深刻的理解，将来也更便于运用。合作探究学习提倡学生积极探索研究，拓展创新，为学生提供更多的讨论实践机会，使学生的创造潜能尽可能得到发挥，培养了学生的创新意识和实践能力，提高了学习效率。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。另外，教师要灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围，如借助多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容

7、易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。　　教师要鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中，学会学习，学会做人。在小组中的每个成员是平等的，可以自由发表个人的见解，学生的思维是开放的，通过讨论可以集思广益，促进互相合作，加速认识的发展。在教师创设的开放性情境和宽松的氛围中，积极设问，重视学生思维的表达，鼓励学生敢于提出新问题。教师要肯定学生的“标新立异、异想天开”，鼓励学生敢于向教材、老师挑战，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，逐渐形成创新意识，培养创新能力。　　总之，在小学数学教学过程引入“探究式学习”，

8、就是要注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。在探究性学习过程中，真正体现了学生是教学活动主体的思想，把学习的时空还给学生，让孩子