木兰诗_语文_初中教育_教育专区

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1、《木兰诗》教学设计课题名称《木兰诗》NO:课型阅读课教材分析知识与技能熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。过程与方法学习叔事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。情感态度价值观把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。教学重点分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。教学难点分析人物形象、学习木诗详略相宜的写法。教学方法依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教具准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学流程预设目标教师活动学生活动课堂生成一、激

2、趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄…一花木兰。下面止我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。二、朗读读准字咅教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。1＞让学生将课木注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文二遍。2、请一位学生朗读课文，其他学主听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。以小组为单位分段齐读诗歌。教学流程预设目标教师活动学牛活动课堂生成三、默读读通大总教师投

3、彩显示重点词和重点旬了，让学生解释、翻译，加深理解。1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。2、学生冇疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。3、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。四、朗读读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？师生起讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军——沉郁舒缓。第二段：准备、出征——紧张急促。第三段：十年征战——慷慨悲壮。第四段：还朝辞官——轻松恬淡。第五段：还乡团聚——活泼欢快。第六段：双兔为喻——诙谐风趣。2、小组讨论并试读。3、抽取二个小纽进行朗读展示，具他小纽进行评价。4、各组按照上面归结的耍

4、领再行阅读。五、朗读，读懂人物听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形彖？师生共同概括木兰形象：勤劳善良乂坚毅勇敢，淳厚质朴乂机敏活泼，热爱亲人乂报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，冇责任、敢担当等。【板卩木兰形象特征】让学牛用一句话“我觉得木兰是一个……的人”來概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。第二课吋教学流程预设目标教师活动学生活动课堂生成一、精读读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构

5、思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如用般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、対闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是山帼英雄又是普通少女，既冇勇士的刚健乂冇女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。2、综合运用多种修辞手法。顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。【板书修辞手法】⑥师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于

6、传诵的特点。①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。②学生思考后在小组内交流讨论。①仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考:文屮运用了什么修辞手法加以详写的？②学牛思考后在小组内交流讨论。③学牛向全班展示，师牛共同示例归纳：复沓:如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比:如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。互文:如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，处我西阁床”。以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。④请学生齐读以上句子,再感受一下他们的表达作用。⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞

7、手法。请学生们举例并赏析.教学流程预设目标教师活动学牛活动课堂生成二、齐读畅谈感悟齐读一遍。思考：学完木文，我们应该从木兰身上学习什么？教师综合学牛所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。学牛思考后小组交流。学生展示，畅谈感想。我们享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，亨受着來白方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多-份担当的精神：勤奋学习，健康成长——