教学论文：浅谈低年级小组合作学习的培养

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1、浅谈低年级小组合作学习的培养小学语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一标准指出了语文的基本性质，语文不能离开工具性及人文性，离开工具性及人文性就谈不上语文。人的一生需要从事很多工作，这就要求每个人要不停的学习，来满足自身的需要。而这种自学能力都是从小慢慢培养起来的。本人认为学习的能力来自于小学低年级的培养。本人从事语文教学多年，在众多的学习方法中，我认为切实可行的方法还是小组合作学习。下面谈谈我对低年级小组合作学习的一些见解：一、小组合作学习的可行性1、家长望子成龙，望女成凤的心情迫切，不管学校怎样改革，

2、家长关心的就是自己的孩子的能力，自己孩子的成绩，自己孩子在社会的地位。小组合作学习正符合家长意愿。2、低年级的孩子活泼、好动，可塑性强，对一切都感兴趣，他们尤其希望受到老师的表扬，喜欢老师的奖励，他们愿意充当小老师,尤其是听写生字、看图说话等，在学习中受到老师的表扬，他们的心比啥都高兴，而这培养的最好的方式就是小组合作学习。3、老师一方面要从事烦琐的教学工作，另一方面担任育人工作,这就要求老师必须从繁琐的教学工作走出来，所以做什么事情要讲究效率，如果学生有良好的学习习惯，好的学习方法，好的学习效果，老师何乐不为呢？而这些能力都应该来自小学低年级的培养，根据我的教学经验，就是低年级把

3、小组合作学习培养好了，中、高年级孩子的能力就会得到提高，孩子的能力就会发挥出来，老师就比较轻松了,所以老师更希望孩子在低年级把小组合作学习培养成功。二、小组合作学习的必要性语文课程标准指出:1-2年级孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；孩子应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论；既然低年级的孩了有这么多的优点，我们就应该抓住孩了的特点，培养孩子的合作学习，采取多种方法，发展他们的能力，让

4、他们都得到锻炼，让人人都动手动脑动嘴，真止体现素质教育，这就说明在低年级中小组合作学习的必要性。三、小组合作学习的具体实施1、建立小组合作的机制根据低年级孩子的特点，我一般用4人一组，最多六人一组，小组长不固定，谁发挥得好谁就是组长，在学生中建立起你追我赶的学风。树立起孩子的自信，让学生得到到锻炼，在老师、家长、同学面前树立起“我”最行、“我能干”、“我”最棒。2、小组合作学习的具体实施（1）针对孩子的爱写字的特点，在教学中我从互相听写生字开始,见而培训小组长听写生字的能力，遇到问题再培训，让孩了逐步体会到写字的乐趣，体会到互相听写的乐趣，初步建立起“我”要当组长,当组长“我”高兴

5、。（2）孩子有了听写牛•字的能力后，就得逐步在小组培训朗读课文、看图说话、看图写话等一系列的活动，让这些活动开展成为孩子的主题，初步让孩子体验“我”读得最好，读得最棒，“我”看图说话最成功，说出了“我”的心里话，“我”最会写，“我”写得漂亮。让孩子自信伴随着他们学会这些能力。（3）建立起奖励制度贪玩是孩子的天性，遗忘不可避免，老师的奖惩耍分明，学生感兴趣。孩了表现好有时间我一般让他们看比较感兴趣的动画片，时间短我就给他们讲一个故事，有时我还联系家长，要求给孩子一个奖励,这样孩子非常感兴趣。只要孩子有兴趣，教学就显得轻松，小组合作学习的优越性就体现出来了。综上所述，为了适应社会的需要

6、，为了适应孩子自身能力的需要，为了教学的需要，本着激发孩子的学习兴趣，本着尊重孩子的主观能动性，本着孩子能力的发展，我坚信小组合作有必要从低年级培养。我更坚信低段小组合作培养好了，中高年级以至中学、大学阶段就会迎来孩子们多彩的世界，孩子们会走向辉煌的明天。参考文献：《全日制义务教育语文课程标准实验稿》中华人民共和国教育部制定