构建民主和谐的数学课堂

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1、构建民主和谐的数学课堂在数学课堂上，营造良好的课堂氛围至关重要。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。支持性的课堂氛围容易使个体形成积极的学习情绪，这样学生就容易把潜在的情感转移到数学的内容学习上，而民主和谐就是营建这样氛围的条件之一。建立民主平等发展的氛围是实现小学数学教学有效性的重要前提。一、已有经验一一学生平等发言的基点。学生是现实的主动的具有创造性的生命体，其学习的过程既是一个人知过程，又是一个探究过程，但探究需要问题的“参与”。问题既是探究的起点，又是探究的动力；问题既给了学牛思维的空间，又给了学生思维的动力。这时

2、教师要有意识地创设问题情境，使学生主动参与，引导学生在问题的导引下运用自己已有的知识经验主动探究，和伙伴平等对话说出自己的方法，策略供大家思考，只有这样学生的创造能力才能淋漓尽致地发挥，学生的个性也才能充分地展现。例如：在教学“异分母分数加，减法”时教师把新旧知识联系，提出问题：今天的算式和我们学过的同分母加，减法的算式有什么异同，你想怎样计算？在这样的问题情境中学生平等地与伙伴交流自己的想法，畅所欲言共同探讨，运用已有知识解决问题。学生已有的知识，直接经验也是重要的课程资源，依托这个资源学生可以从不同的教学情境中发现问题，提出问题并解决问题，由此开展探究活

3、动将是学生的自觉需要。二、适宜的情境一一和谐发展的载体。和谐发展课堂的构建，应从日常的每一节课开始，营造与学生已有生活经验相适应的生动有趣的教学情境，在探究交流的基础上，在探究活动的过程中逐步发展。例如，教学“圆的认识”时，有关圆的知识学习可以让学半进行讨论交流，合作探究。师：请同学们阅读课本有关内容，说说书上主要向我们介绍了哪些知识，又是怎样具体介绍的，先自主独立研究，然后小组内交流。具体做法如下：（1）拿出学具袋中的圆形纸片。（2）通过折一折，画一画，量一量等方法深入探究，验证书中结论。在独立学习的基础上合作交流，不仅有利于学生有效地址交流过程中阐述自己

4、的观点，而且有利于培养学生的合作意识和合作能力，同时在讨论交流过程中鼓励学生大胆质疑，充分发表自己的季见解，能够促使学生在讨论交流中学会参与、学会合作、学会创新，从而使民主、和谐的课堂逐渐形成。《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学牛/k活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”因此要创设真实、有效的学习情境，让学生在探究过程中互动、合作、互助学习，有平等的参与机会，在活泼民主的氛围下，既能探究新知、又会感

5、到数学学习并不困难。三、课堂语言评价一一和谐发展课堂的链接。课堂教学中，教师关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。这就需要教师适时地对学牛的表现进行肯定和表扬,使学生享受成功的愉悦，进而树立学习数学的信心。尤其时在学生智慧火花闪现之时，教师更要给予充分肯定，特别是客观评价能使学生明确努力的方向，实事求是地肯定优点，平和委婉地指出存在的问题,让学生愉快的接受，这才能发挥评价的目的一一为了促进发展。在课堂教学评价中，只有教师的评价是不够的，应把推向教学评价的“前台”，例如，在教学：“三角形内角和”这一课时，我问怎样验证三角形

6、内角和是180度呢？一个学生说：画一个三角形，量出三个内角的度数，再加一加，师：画一个三角形，那只是验证了一个三角形，怎样验证所有的三角形呢？请大家分组讨论后汇报，交流记录如下：我们组认为可以全班每个同学画一个三角形验证，我有意见，要验证那么多三角形太麻烦，而且也不能说明所有的三角形内角和都一样，我建议同学们分类验证，大家交流分那几类，通过讨论交流确定分三类锐角三角形、直角三角形、钝角三角形三类进行验证；方法是这样的：把三个角剪下来，正好拼成一个平角。一一评价主体多元化，从教学实施情况来看，课堂上显示不仅能发表自己的不同想法，而且能给予他人的想法恰当的评价，

7、可见教师利用多主体的评价，能帮助学生认识自我建立自信，还能使学生互相了解互助学习密切关系取长补短，建立民主平等的同学关系。四、倡导对话一一和谐课堂发展的阶梯。如果课堂教学只是师讲生听，师问生答，无疑是剥夺了语言主权。因此我们需要倡导一种新的师生关系一一平等对话，师生之间不再是教与被教的关系，灌输与被灌输的关系而是变成了民主切磋，亲和协商的双向交流关系。教师的情感状态，可以使学生潜移默化的影响，引起情绪上的共鸣。教师只有生气勃勃、满面春风地走进教室，走上讲台，精神饱满地积极细致地讲授，才能使学牛•的兴奋状态得以激发，学生感到可亲可敬，感情融洽，就会亲其师而信其

8、道，学习情绪高涨，其次以爱感动学生，要用爱的目光，激