构建和谐律动的民主课堂案例

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1、构建和谐律动的民主课堂——《散步》教学案例婺源县清华中学余勇超一、教学片段描述师：下面，同学们默读第六自然段，小组讨论以下问题：中年人为什么会感到责任的重大？有这么重要吗？你是如何理解的？（生读课文，短暂沉默后，小组展开讨论。忽然，第三小组一男同学与一女同学大声争执起来。这一男同学一贯爱在课堂上捣蛋。我快步上前。）师：讨论问题要心平气和，虚心听取别人的意见，耐心阐述自己的观点，怎可大动肝火？女生：他欺负人，他说女的就是怕了男的，就是事事不如男的。男生：怎么不是？课文中不是写得很明白吗？母亲听“我”的，儿子听“我”的，妻子也是听“我”

2、的。离开我们男的，你们女的能干什么呀？（我很光火，明明是强词夺理，断章取义，居然理直气壮。但我很快冷静下来，训斥无济于事，直接批驳似有强加于人之嫌，还是疏导为上。这既能平息意外，又能顺利地完成教学任务。）师：同学们，我们大家一起来探讨一下这个问题，好吗？不错，文中是写着“一切都取决于我”，但其原因真的如这位同学讲的“是男的比女的强”吗？大家仔细读一读第6自然段，找找作者有没有告诉我们真正原因。生：母亲听从“我”，是因为母亲老了，而“我”小时候是听从母亲的。生：儿子还习惯听从他高大的父亲，是因为儿子还小。师：请注意这个“还”字，它有什

3、么潜台词？生：说明儿子现在是听从“我”的，将来长大了就不一定了。生：妻子听从“我”，是爱“我”，给“我”面子。师：何以见得呢？生：文中说“在外面，她总是听我的。”也就是说，在家里就不一定了。生：实际上，“我”也听从母亲的。母亲说走大路，我就决定走大路，母亲说走小路，“我”不是又决定走小路了吗？生：“我”也重视儿子的意见，否则就不会那么为难了。师：那“我”为什么最终偏向了母亲？从课文里找找看。生：“因为我伴同他的时日还长。”也就是说儿子的人生之路还很长，而母亲老了，就很难说了。所以要尊重老人。师：假设这一切由妻子来决定，结果又会如何呢

4、？生：她会做出与“我”一样的决定，因为她对“我”的意见不仅没有表示反对，相反是很支持的，从下文两人动作的默契可以看出来。她不先说，是因为那是“我”的母亲，她要给“我”一个孝敬母亲的机会。师：说得好。讨论至此，我想提示大家一下，课文写到一家人的分歧，有没有大人之间的争吵，有没有小孩的撒娇或蛮横？生：没有，大家都心平气和，不经意间就平息了风波。（那两个争辩的男生、女生有些不好意思了。）师：这些说明了什么？生：说明他们家家风好，家庭成员之间和睦相处，互敬互受，能彼此理解与体谅。生：说明他们懂得谦让。师：还认为“一切都取决于我”是宣扬大男子

5、主义吗?（那位男生低下了头。）生：不是，他家是很有民主气氛的，平时应该是凡事多商量的。否则一家人就不会这么融洽、和谐了。生：这里写“一切都取决于我”，是表明了中年人在生命传递中的重大使命，既要赡养老人，又要扶养子女。生：这个责任光靠男人是完成不了的。文章结尾写道：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我”只能背负一半，加上妻子背负的另一半，才是一个完整的生命传递过程。所以，男的、女的贡献一样大。师：这样看来，我们读文章切不可以抓住只言片语就妄下结论，应该有一个全局观念，综观全文，这才能有一个全面、客观的认识。还要说明一点

6、，这位男同学的观点是过激了，但他帮我们找到了解读课文的关键点，我们大家鼓掌表示鼓励。二、案例分析在新课改蓬勃开展的今天，教学民主已不是什么新名词，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特感受已成为广大教师的共识。但另一类问题又出现了，课堂上热热闹闹，课后反思学生收获甚少，甚而负面影响颇大。如学生对《皇帝的新装》中的骗子的聪明大加赞赏，对工之侨的造假行为冠以“高明包装”大肆推崇，教师对此竟然加以肯定或不置可否。那么，真正意义上的民主课堂是如何构建的呢？此则案例提供了一些有益的启示：〈一〉教师不仅是学生学习的合作者，更应是学生学习的引导

7、者。我们讲求教学民主，决不是意味着教师主导地位的缺失，让教师成为一个放任自流的旁观者或毫无价值取向的好好先生。果真如些，何谈课堂教学对学生所应具有的教育功能和发展意义。因此，教师在课堂教学中，一方面要善于创设“引爆点”，激活学生思维，鼓励学生积极参与并主动创新；另一方面，当出现了争议，或是面对一些需要引导的话题，他不能以“师道尊严”的面孔作旁若无人的终审裁决，“而应善于归纳众家意见，又善于从众家意见中找出相通之处，并加以提炼，进行‘拨乱反正’的工作。”（蔡澄清语）〈二〉教学民主不应只是面对大多数，而应面对全体。语文新课标明确要求，语

8、文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们有不同的学习和发展层面，教师必须正视这一现实。可在实际教学中，教师往往很难与所谓的“双差生”平等交流、互动，因为他们老是