成人学习不良的筛查与诊断

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1、成人学习不良的筛查与诊断收藏I打印丨下载作者:罗哓路作者简介：作者单位：罗哓路，北京师范大学心理咨询中心（北京100875）o原文出处：心理科学进展内容捉要：近年來，西方（以美国为代表）逐步形成了一套符合自身特点的成人学习不良筛查与诊断模式。文章讨论了筛查与诊断的关系，介绍了成人学习不良筛查与诊断的基木环节，以及筛查与诊断工貝的选择与评估标准，并在对西方成人学习不良筛查与诊断模式特点的分析基础上，对建立我国成人学习不良测评体系提出了建议。期刊代号：B4分类名称：心理学复印期号：2006年01期关键词

2、：成人学习不良筛查诊断模式大中小字号:a20壯纪80年代以来，成人学习不良成为西方教冇心理学界研究的热点。随着该领域研究的不断深入，在后髙中教育阶段因学习不良而导致的学业发展和社会性问题变得FI益突出，为了尽快了解和掌握学习不良在成人群休中的发牛率、分布状况以及产牛的彫响，西方特别是美国己逐步发展和建立起了一套符合于白身特色的成人学习不良筛杳与诊断模式。然而，什么是筛査和诊断呢？筛查（screening）是指在正式进行诊断性测试前，判断一个成人是否有可能患有学习不良，并对采取哪一种诊断测试提供参考。

3、诊断（diagnosis）则是指通过标准化认知、成就测验或神经心理测验対一个成人是否患有学习不良进行明确、严格的鉴定，并以廿面报告的形式指明学习不良的具体性质和种类，以及对进一步治疗和干预措施提出建议［1］。1西方成人学习不良筛杳与诊断的基木环节近儿年，西方学术界从不同角度研究了成人学习不良筛查与诊断的方法和策略［2〜4］。美国成人读写与学习不良屮心等机构，在对众多研究成果进行分析综合的基础上，总结出适合于后高中教育阶段成人学习不良的筛查和诊断模式，其主要対象包括了职业技术教育、继续教育、社区学院、

4、大学、研究住院以及特殊教育在内的不同层次的成年学习不良者。该模式综合起来，一共由5个基木环节组成：信息搜集与编码、筛杏决定、筛杏工具的选择与实施、筛查结果的解释、基于筛查结果的诊断［5］。第一，信息搜集与编码。对具有学习不良风险的成人通过直接观察、结构性或半结构性访谈、自我报告等不同方法，搜集大量有关其个人的相关资料并进行细致分析，从而为进一步的筛查或诊断提供线索。所搜集的信息包括：学习者个人状况（年龄、性别、民族等）、学习者教育状况（受教育程度、学习兴趣、动机、课堂表现等）、学习者就业状况（职位、

5、年薪、工作满意度等）、学习者社会信息（交往技能、同伴关系、婚姻、家庭等）以及学习者认知和能力倾向（能力结构、认知风格、认知障碍等）。信息编码则是指将所获得的相关个人资料按照以上5个维度进行编码和整理，并针对不同成年学习不良个体建立个人档案综合数据库。第二，筛查决定。以个人档案信息的分析为依据，对是否进行筛查、采用哪一种筛查以及何时进行筛杳做出决定。例如，根据在社会信息家庭维度上报告出的学习不良家族遗传,或在认知和能力倾向维度上报告出的视觉或听觉闲难等，做出决定并选择相应的筛査工具。筛查主要遵循以卜•

6、三个标准：（1）成人学习不良者能达到棋至高于一般人的智力或能力的平均水平，然而学业或工作表现却低于其智力或能力所预期达到的水平。（2）成人学习不良的视觉、听觉和英他功能的低下不应当是由生理残疾或肌体损伤造成的。（3）成人学习不良具有明显的影响其学习和成就的行为和心理表现，如：表达、阅读、计算和推理能力低下、注意力不集中，组织协调能力差等［6］。筛查可以在学习过程的任何阶段进行，筛杏时间的确定取决于教师对学习者情况的分析和判断，以及学习者个人的需要。第三，筛查工具的选择与实施。目前，对筛查工具的选择主

7、要依据美国成人读写与学习不良屮心制定的十个标准。根据不同的1=1标和条件，筛查可以采取集体或个人施测的方式灵活进行，在此Z前测试人员需详细了解和熟悉筛查工具的实施细则，必要时可进行专门培训。笫四，筛查结果的解释。対结果的解释包括了以卞三个步骤。首先，对不同筛查工具所获得的结果进行综合，并完成巧面筛查报告。英次，与学习者一起就筛查结果进行积极、客观的分析，既要指明存在的问题，也耍强调学习者的优势。最后，在分析的阜础上与学习者一起讨论是否进行下一步的诊断。第五，基于筛查结果的诊断。诊断的实施主要依据学校

8、出具的书面筛查报告、学习者个人档案和经学习者木人同意的签名文件(InformedConsent)。诊断按照实施的地点可分为校内诊断和校外诊断。目前，美国成人学习不良的诊断相当一部分由校外专门机构來实施，人员包折了社区成人康复中心、职业复员机构、社区或州立医院、心理健康屮心的临床医生和心理医生以及成人学习不良研究机构的心理咨询专家等，而校内则以快速筛查为主。与筛查报告不同，由于1997年美国学习不良个体教育法案仃DEA)、1992年美国学习不良法案(ADA)以及1973