李建翠课题结题总结

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1、课题结题总结本课题属2007年宝坻区教育教学研究室批准立项的区级课题，课题组成员均为一线骨干教师，在课题组全体成员的共同努力下，在两年多的课题研究工作中，落实各阶段课题研究任务，现已圆满完成。取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实践经验，同时在实验过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做如下总结：一、课题研究背景及意义新一轮课程改革已全面推开，按照新的教学理念，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。其中“动手实践”这种学习方式已引起了广大数学教师的重视，课堂上操作活动明显地多了起来，操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形

2、象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，提高感知效果，可以为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。长期以来，我国中小学的主要任务是为高一级学校培养合格新生。在这一宗旨影响下，人们最关心的是学生的学习成绩，而忽视了学生各方面的综合能力，致使整个中小学教育教学工作都走入了“应试教育”的歧途。由于传统的评价方法一直根深蒂固统治着学校，这种评价方法过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对学习结果的评价，忽视对学习过程的评价；过于关注评价的结果，忽视评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，忽

3、视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法；评价主体多为单一元，忽视了评价主体多元、多向的价值。因此，在由“应试教育”向素质教育的转化过程中，必须改变原有的学生评价观，用发展的眼光去评价我们的学生。教育评价在促进教育事业发展和人的全面发展上，具有重要的导向作用和质量监控功能。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认

4、识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展”。由此可以明确的看出，新一轮课程改革呼唤新的评价理念指引下的新的评价方式。二、课题研究的目标数学课题组是一个团结进取,积极向上的教研组织.全组共有骨干教师6人，全是年富力强的青年教师。近几年来,无论在教学水平还是在科研实力方面,在全区都处于优势地位。在拿到科研课题后,全组首先确定了研究总目标即：通过专题研究,提升教师的整体素质和教学行为，培养学生动手操作能力，改变评价观念，整体上提高学校的教育教学水平。1、引导激趣，培养学生动手操作能力通过课题研究，积极引导并培养学生的兴趣，让学生充分发挥学习的积极性和创造性，极大地拓展学科知

5、识的内在联系，满足学生的学习需求，从而真正培养学生动手操作能力。２、更新观念，促进教师教研教改教学水平。通过课题研究，促使教师树立新的教育教学观，培养教师的综合素养，掌握教育教学的理念和方法。从而真正成为新课程的实施者、推动者和创造者。3、探索理念，提高学校教育教学办学模式。通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中成为培养学生动手操作能力的有力推动者，从而在整体上提高学校的教育教学水平。（一）、学生发展性评价的标准和内容的细化和序化研究。学习评价的内容应该与课程目标一致，即要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机结合起来，以学生的全面素质为评价内容。（二）、学生发展性

6、评价的基本方法研究。要根据不同的评价内容和对象选择不同的评价方式，要将定量评价与质性评价有机结合起来，提高评价的有效性。（三）、学生发展性评价主体多元化策略研究。要改变单一由教师评价学生的倾向，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者与被评价者之间的互动，鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思，自觉地调控自己的学习过程。（四）、综合素质评价策略研究。研究对学生进行综合素质评价的内容、形式、方法等的，使综合素质评价能够更好的促进学生综合的素质的提高和发展。（五）各科终结性学业考试评价和日常学业考试评价研究。学业考试的内容、形式，学业考试如何考查学生的能力

7、与素质，怎样充分发挥学业考试的功能等。三、课题研究的组织和实施(一)统筹规划，精心安排为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制度：(1)、培训学习制度：课题成员要积极参加课题组学习培训，自觉主动通过观摩、上网收集、自学书籍等途径不断提高有关评价策略水平；(2)、建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实可靠的研究素材。(3)、定期组织教师学习课新课程理论，有关数学与当前课题紧密联系的优秀