化学课堂中有效评价学生回答的总结

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1、化学课堂中有效评价学生回答的总结桃城区邓庄中学赵晓红在课题组会议上，石校长结合我校教师评价学生回答问题的现状、初中生作业评价问卷（教师卷、学生卷）调查分析报告，在征求课题组成员意见、建议的基础上，确立了颇具人文性的评价学生回答问题的模式：询问全班意见——给出明确的对错——分析答案(指出优点和不足)——给出合理的评价（以激励性、导向性语言为主）。旨在激发学生的持久的学习动力、唤醒学生内心参与教学的渴望，享受课堂学习过程的乐趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。首先在课题组范围内开展实施，要求课题组成员根据自己所任学科特点、本

2、班学生的实际情况，加强提问技巧，依据有效评价学生回答问题的模式，及时、机智、灵活的评价学生回答的问题，同时在实践中不断总结经验、摸索、探究新的更有效的评价方式，最大限度的对学生回答的问题进行科学、全面的评价，最终提高学生学习的积极性、提升学生学习能力，促进学生发展。现将两个月来我在九四班的实施情况总结如下：一、实施过程中出现的问题由于课堂的动态性、复杂性，学生回答问题的态度、学生回答问题的情况各种各样，往往让我始料不及，对学生回答情况的评价也就缺乏灵活性、评价语言也显得苍白、干燥、有种无力感，唯一欣慰的是：能给出学生明确

3、的答案，使学生有正确的认知。二、采取的措施首先，课下我及时进行了反思，将学生在课堂上回答问题的表现做了如下分类：1、一小部分学生从不回答问题，分析原因大致有三个方面：（1）生性胆小、不敢回答，即使能回答的问题，但一站起后，由于心情紧张，想起的内容一下子又忘得一干二净。（2）自尊心强，担心回答错误，会受到老师的批评、职责和同学们的嘲笑。（3）个别学生因为老师很少提问，没有养成回答问题的习惯。2、学生回答问题经常出现的四种情况：（1）学生的回答非常正确完美（2）学生的回答错误（3）学生的回答不完整（4）学生完全不知道如何回答

4、其次，针对以上的各种情况，我依据对学生回答问题的评价模式拟定了具体的评价方法。1、对于生性胆小，不敢回答问题的学生，我的做法：温情教育。课堂上多关注、鼓励他们大胆发言，不要慌乱。回答问题时，先要求他们把所提出的问题重复一遍，由于是重复老师的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，等重复完问题后，不失时机地给予表扬，并让全班同学鼓掌，激发他们回答问题的热情，然后再请他们回答问题。这样，引导他们不断挑战自我，战胜自我，最终能以平和的心态，敢于回答问题了。2、对于因担心回答错误，害怕老师批评、同学们嘲笑的学生，我的做法是

5、：鼓励学生大胆发言，即使回答错误，也要鼓励其积极性，肯定其优点，尤其是差生，更不要当面指责他们的错误，以免伤其自尊心，打击其回答问题的积极性。3、对于没有回答问题习惯的学生，我的做法是：（1）改变以往课堂上提问对象只集中在少数几个人身上的现状，大面积地抽学生回答问题，每周每个人至少回答问题一次，使他们从内心渴望与其他同学一样能回答问题。（2）课堂上多关注，一些简单问题总是要这部分学生来回答，帮他们分析、引导他们说出答案，并及时给予鼓励，使他们获得被关注被认可的情感体验，享受成功的乐趣，同时要求其他学科的老师也对这部分学生

6、多提问，帮助其逐步养成回答问题的习惯。4、当学生的回答非常正确完美时，我的具体做法：询问全班同学是否还有其它不同的答案，而后作出正确的评判并不作答案上的重复，这充分尊重学生回答问题的价值，更能激励学生用严密的思考来回答课堂提问，同样也能鼓舞回答问题的同学要提高责任意识，提高回答问题的水平和质量，从而不断提高自身的素质。最后要对学生进行适当的表扬，因为过分的表扬可能会引起他们的自满，不思进取。5、当学生的回答错误时，我的做法：不急于否定，推迟评价。先询问同学们是否其他不同的答案，让他们围绕问题展开自由的讨论,这样既能激发他

7、们探究与思索的欲望，又能互相取长补短,形成正确的观点。然后见机进行评价,这样教学就能收到预期的效果。6、当学生的回答不完整时，我的做法：用幽默机智的语言指出答案是不完整的。如：“他的解答很精彩，但缺少了一处点睛之笔，我们一起来分析怎样？”然后帮助学生分析问题，引导他逐步解出完整的答案。即能使学生受到被肯定的鼓励，又能获得解题方法、形成正确的认知。7、当学生完全不知道如何回答时，我的做法：用激励性的语言引导学生，增强其解决问题的信心，如：“这个问题真是太难了，不过你能勇敢地站起来就值得表扬，我相信下次你会很好的回答问题。”

8、“这次没答下来没关系，你已经很棒了，我们来听听其他同学的看法好吗？”这样的语言，既维护了学生的自尊又为他今后回答问题树立了自信。再次，我不断加强自己课堂提问的技巧，借鉴优秀教师的一些评价语言，并灵活运用，一段时间后，感觉自己的评价语言丰富多了，有时对学生回答问题的即时评价真是妙语连珠，不觉得有任何违和感。事实证明，这