理科教研组实验课题方案

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1、理科教研组实验课题方案：“预习——得出规律”实验课题研究方案一、研究背景及价值（一）研究背景1.自主学习的召唤自主发展的人首先应该是一个自主学习的人。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说道：“未来的文盲不再是不认识字的，而是没有学会怎样学习的人。”而一个自主学习的人首先必须是一个具有自学能力的人。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。”预习正是将学习方法传授给学生的重要途径。特别是在今天这个知识爆炸的时代，基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生

2、自主学习的意识和自主学习的能力。在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须起到指导作用，使学生的学习由被动变为主动，帮助学生学好理科知识、培养学生自学能力。同时，初中学生正处于一个人生的转折点，必然通过不断的自我学习，促进认知、情感、态度和技能等方面的和谐发展。而预习正是学生自主学习的尝试。作为社会系统的子系统，学校必须意识到：培养能够适应社会变化的，并能够自主学习的社会公民不仅仅是义务，更是时代的责任。2．传统理科课堂教育亟需改善当前，初中理科课堂教学存在着两大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利

3、于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担。从这两个难题中，不难发现其原因就在于教师牢牢地把握着学习的主动权，难以或者不敢下放。虽然新课改已经搞的有声有色，但这种传统的课堂教学模式的影子对很多教师教学产生的影响还是不容小觑。在这种尴尬的境遇中，很多中学，如洋思中学、杜朗口中学、东庐中学都对这些问题进行了探索性的研究，并最终得出了最适合自己的教学方式，通过对这些中学教学模式的研究发现，他们的切入口之一就是课前预习或者课堂预习，根据本校的情况我们辩证地将这一思想加以运用，进行理科课

4、前预习，这样就可以在有限的时间内，让学生学的更多，让教师讲的更少。（二）研究的价值预习是学习过程中极为重要的阶段，也是课堂相互交往的前提。通过对理科课前预习的研究，可以使学生对理科产生兴趣，同时也能提高学生自主学习的能力。对老师来说，也可以通过参与理科课前预习的研究，为以后进一步的课堂教学改革积累经验。1．深入理解理科课前预习效果本研究拟通过对初中理科学科课前预习模式的探索性研究来理解课前预习的意义；同时，本研究运用严谨的实证研究方法，在问卷调查的基础上，针对学校实际问题进行分析并将其解决，也为其

5、他学科的课堂教学改革提供参考和借鉴。2．完善理科课前预习模式时下，以“预习”为突破口的课堂教学改革层出不穷。但是，很多学校在实施了预习之后，并没有达到预想的成功。究其原因，这些教学改革并没有吸收到那些成功学校的理念，而只是单纯地沿用了他们的做法。本研究拟深入研究成功学校的经验和理念，并基于本校的实际情况，形成一个适合本校的理科课前预习模式。3．引导学生学会学习联合国《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中提出，教育培养的人要“学会学习、学会生活、学会做事、学会生存”，预习是学生得法于课内，应用于

6、课外的一个尝试，重视预习实际上是重视学生自学能力的培养，让学生学会学习。通过对学生的预习指导，教会学生自主学习的方法，促进学生自主学习，自主探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，发现真理。4．提高课堂效率预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点，使学习效果事

7、半功倍。（三）研究的创新之处本课题研究的创新之处在于以下两点：1．完善讲学稿，逐步推进教学合一教学方法的实施本研究在对本校讲学稿进行完善的基础上，进行教学合一教学方法的尝试，逐步推进理科课前预习的实施。五山镇中心学校理科课题组对讲学稿的设计、编写、使用等已有了一定的经验。其中讲学稿是根据陶行知先生“学生学的法子，就是先生教的法子”这一教学思想来设计的，本着主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性的原则，开展本次理科课前预习模式的改革。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师

8、生共用的教学文本，是教学合一的载体，既是学生的学案，又是教师的教案。2．新的预习流程设计与形成本研究将理科预习的时间设定在课前，意指教师讲解每次理科课程学习之前，教师和学生所做的所有相关准备，既包括课程学习之前的课外预习，也包括在课堂中教师指导下的预习。这既是现实的需要，因为通过访谈个别教师和学生，发现将预习时间设定在课程之前的课外预习可行性还不是很强，这也是对于理科课堂教学的一种创新性探索。预习程序的完整性和系统性也是特色之一，在预习之前，教师和学生也需要进行知识和能力的准备，在