“依托乡土资源,优化作文教学”课题方案

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1、“依托乡土资源,优化作文教学”课题方案执笔者:徐灿宇　　联系电话:13875878741一、课题研究的背景（一）课题的提出本课题的提出主要基于以下认识：1、新课程标准提出了“课程资源”的概念，彻底否定了“教材就等于资源”的教学思想，要求教师要善于开发和利用各种课程资源，追求教学资源的多样性、灵活性和地域性。2、在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学的必由之路。这不仅是“语文的外延等同于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此，开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为我们语文教学的迫切任务。3、《新课程》指出：“写作

2、要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体念。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而“乡土特色”作文则是农村中学生作文联系生活的桥梁。4、我校为农村普通中学，所在家乡蕴藏着富饶而独特的乡土资源。农村语文教师引导学生就地取材，将课内与课外相结合，将课本与地方特色相结合，挖掘乡土资源，是丰富学生写作素材的有效途径之一。5、农村青少年的成长、发展，关系到家乡今后的经济、文化建设，依托周边丰富的教育资源，提高中学生的写作表达能力7和生活实践能力，是培养适应时代发展和农村需求的复合型人才的要求。（二）概念的界定乡土资源，就是指我们出生、成长的

3、地方的地域特色、自然景观、历史沿革、社会变迁以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。二、课题的实践意义及目标（一）实践意义1、改变封闭型教学理念，向多元开放式教育格局转变，使作文教学内容能朝着“地域化”、“特色化”、“多元化”的方向发展，更好地完成“母语教育”的任务。2、有利于帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，让学生深切体会到了写作素材来源于生活，引导学生做生活的有心人。3、在搜集材料的同时也是学习的过程，有利于培养学生动手能力和实践能力，能拓宽学生的视野，开阔其思维，丰富其想象力。4、有利于引导学生发扬家乡的优良传统和古朴民风，激发对家乡的热爱之情，

4、对先辈的崇敬之情。发挥“乡土特色”作文独特的育人功能。5、有利于形成学校办学特色。统一的课程设置，难以反映不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发和利用乡土资源，优化作文教学，有利于凸现学校的办学特色。6、能加快农村语文教学改革的步伐，使农村中学作文教学纳入素质教育的轨道。7（二）研究目标1、总目标本课题以基础教育课程改革理念为指导，体现“一切为了学生，为了一切学生”的课程改革方针，通过课题研究的深入开展，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。通过各项实践活动的开展，实现知识、能力、情感态度三维目标的和谐统一

5、。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情感目标方面，着重培育学生的求知欲、责任心、自豪感，发展学生的个性。以丰富写作内容入手，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高学生的表达能力与综合素质，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、分目标（1）根据地域、学校和学生特点，开展一系列有主题的、重在学生参与、能培养学生家乡自豪感的作文课外实践活动。（2）使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源，培养学生从现实生活中发现问题，综合运用思考问题，实践活动

6、中解决问题的能力；培养尊重事实，尊重他人，敢于表现，乐于合作的精神；激发学生发现周围事物奥秘的欲望，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。7（3）通过作文教学实践活动的开展，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。三、课题内容的规划乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭

7、特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行补充或拓展。我校所处地为老沩水河畔熊家洲，山水隽永，民风淳朴，很早以来，这里便孕育了一种神秘古朴的老沩水河文化。在这种古朴的老沩水河文化的影响下，这里水乡风貌千姿百态，民俗事象多姿多彩，极富研究价值和可利用价值。另外，民间传说故事、地方熟语散布乡间，为课题的开展提供了资源上的保障。四、课题研究步骤本课题自20