苏教版第五册《石榴》教学设计

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1、苏教版第五册《石榴》教学设计教材简析《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第五册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。教学目标1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。教学重点体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。教学难点指导用第四自然段的写法写一段话。教学过程一、导入。1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文

2、，请打开课本85页，我们把课题读一次。2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。)3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。二、研读第三自然段。过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。1、师相机出示句子:“石榴一天天长大，一天天成熟。”(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。)(2)全班齐读。2、那么，哪一句写了

3、石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”(1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。)(4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不

4、美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。3、学习两个拟人句。过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看，师出示课件:谁能用自己的话说一说。(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么?出示句子:1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧

5、开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)(4)齐读这些词语。(5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯(6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)(7)现在，谁来说说为什么第二句好?(8)小结:所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。(10)让我们配上音乐，美美的把这段

6、读一读，好吗?三、研读第四自然段。过度:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书:看)1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。2、师相机出示句子::“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。(1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)(2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样?(很美)(3)从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)(4)你们看，，石

7、榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。3、这么美的石榴子儿，想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子，出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这