教科版三上14课《美丽的小兴安岭》教学设计

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1、教科版三上14课《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标：1、认读本课生字新词。2、体会课文中描写的手法。3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。教学课时：2课时第一课时教学流程：一、审题质疑，初读课文。1.板书课题，引情激趣。提问：你看了这个题目，想知道什么?2.初读课文，自学字词。(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。③浏览课文，提出不懂的问题。(2)在学生自学的基础上进

2、行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。(3)在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。3.学习第1自然段。(1)自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么?(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点)(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。二、精读“春夏”两段，总结探究方法。春、夏、秋、冬四段写法不尽相

3、同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。1.教师首先说一说“春”段的学习过程。(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿?(3)重点理解描写树的句子。首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。(4)引读。师说：春天醒了!(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了!小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”(醒、化、跑、

4、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。(1)读——找景物。(2)读——写特点。(3)读——悟其情。3.接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿?(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、

5、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。(5)在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”(通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。)板书设计：14美丽的小兴安岭春——夏——秋——冬按时间顺序描

6、写第二课时教学流程：一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。1.小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。2.小组交流，做课后习题。3.小组汇报。(抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解)4.配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。5.问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。小兴安岭美在哪里?作者是怎样写(小兴安岭的美丽)的?这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集

7、思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。二、总结全文，有感情地朗读。1.默读课文，看课后表格思考。小兴安岭都有哪些宝?第一宝是什么?看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。2.看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。三、词句赏析，巩固练习。1.找出文

8、章中的好词好句，说一说好在哪里。2.你认为文章哪一段写得好，为什么?3.从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。