我是这样教《行道树》的

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1、我是这样教《行道树》的【《课标》的要求和学生现状】义务教育《语文课程标准(实验稿)》的颁布，给语文教学改革指出了明确的方向，为教改提供了理论的依据。但如何用新课标、新理念来指导农村中学的语文教学，在实际中还存在一些值得注意乃至深思的问题。农村学生的基础相对较差，一个单元的教学实践已暴露了诸如理解能力差、表达能力不强、学习上被动接受等问题。加之对议论这种表达方式缺少接触经验与理解能力，因此在理解议论和深化主旨方面的作用上尚有一定困难。【教学设想】鉴于对本文的教学任务和学生的能力水平，教学时我侧重朗读教学的引导学生自主感悟、探究，让学生掌握

2、自主学习的方法。同时通过拓展延伸，教育学生从小树立远大理想，培养乐于奉献的优秀品质。【教学设计】一、激疑导入1、导语：(出示带有行道树的城市风景图片。)同学们请看，图片上这道路两旁整齐排列的树木叫行道树。大家知道，在我们中国人的心目中，很多植物都被赋予了人的性格，如松坚贞、柳多情、竹虚心有气节、菊是隐士、莲是君子那么，在被称为中国当代十大散文家之一的台湾女作家张晓风的眼中，这城市的行道树又有怎样的性格呢?今天我们就一起来学习张晓风的《行道树》。2、检查单词积累。指读，简要释义。(出示小黑板。)贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬红灯绿酒多彩多姿繁弦

3、急管二、学生自读、整体感知1、读完一遍后，同学们有什么感受?2、请用简洁的语言概括本文内容(快速讨论、交流)明确：1、文章使用了拟人手法，读来生动形象。使用了第一人称，很亲切。2、文本内容：城市行道树的深情自白。三、教师配乐范读，引导自主感悟，指导学生朗读从老师的范读中，同学们听出了什么样的感情?痛苦、忧愁。为什么痛苦?引导体会两个对比：1、行道树与原始森林的对比，二、行道树与沉浸于夜生活欢乐中的市民对比。还有没有其它感情?有，快乐。2、我们是一列忧愁而又快乐的树，忧愁什么?快乐什么?(讨论，自由发言。)明确：忧愁的是，城市的污浊，损害

4、着人们的健康。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明能迎接太阳、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)3、朗读指导：应认真体味文章中的情感，朗读时语速应舒缓，总体上宜用一种低沉的调子朗读，但在文章后半部分直到朝霞的彩旗冉冉升起仍然固执地制造不被珍惜的清新调子可高昂一些。指名朗读，评析。四、深入探究，拓展延伸1、下面请同学们带着自己的感受再来品读课文，请注意读出自己，然后用小黑板上提示的方法讲给大家听。出示小黑板背面。方法提示：1、理解法：读了，我知(懂得)了;2、感悟法：读了，我想到(仿佛看到);3、质疑法：读

5、了，我不理解。(同学们自由发言，师生共同评析。)教师将学生质疑的问题逐渐引导到以下方面：为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?行道树承受了那么多痛苦，为什么自己选择这种命运?怎样理解惟有这种痛苦能把深沉给予我们?语句上：堕落、悲凉的点缀、忧愁的含义。(同学们讨论、交流，教师归纳、总结。)2、拓展延伸：生活中有像行道树一样的人吗?你是怎样看待他们的?学生在讨论中明确：社会需要更多的奉献者，呼吁人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。五、体味总结提示：写作上：拟人手法，对比的手法，第一人称的使用;情感上：培养无私奉献、甘愿牺牲、以苦为乐

6、的品质。六、录音机播放歌曲《爱的奉献》结束全课【课后反思】本人通过《行道树》一课的教学，对这一问题深有体会。感触颇多：1、上好语文课，应加强朗读教学，就是突出了语文教学的特色，才能上出语文味。语文课堂上不能没有读书声。对此，新课标有明确的规定。本册教材一到六单元的单元提示中对朗读也有具体的要求。一位著名的语文特级教师也曾说过：朗读教学既是传统的，又是现代的;语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美的。可以说是对朗读教学最中肯的评价。在《行道树》一课的教学中，我就充分调动各种手段，学生的自由朗读，又有教师声情并茂的配乐范读;既有朗读方法、

7、技巧的指导，又有对学生朗读的欣赏、评析。让学生在朗读中欣赏，在朗读中感悟，在朗读中唤起感情的共鸣，从而更深切的理解作者的情感，文章的主旨。2、应鼓励自主学习，倡导合作探究：自主、合作、探究的学习方式是新理念的一项重要内容，教师可以以研究学法即学习规律为突破口，促进学生以积极的情感和浓厚的兴趣主动学习，发现问题、提出问题、解决问题。使学生在主动、探究和合作中感受学习的乐趣，指导学生掌握终身受用的学习方法，帮助学生养成终身受用的学习习惯，实现教是为了不教的目的。我在执教《行道树》一课时，导入时便以松、柳、竹、菊、莲的性格引导学生思索文中行道

8、树的形象，充分利用了学生的阅读期待，激发起学生的阅读兴趣，唤起了学生的探究欲望。教学过程中，我一步步引导学生走进课文，并细心倾听学生对课文的感受、理解和体验，为学生答疑解惑。在读懂课文后，我适时的引导学生进