小学语文名师魏书生：让学生体验成功的乐趣

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1、小学语文名师魏书生：让学生体验成功的乐趣学生上魏书生老师的课愉快，感兴趣，我们从魏老师的介绍中可以看出来。学生为什么会这样喜欢上语文课呢？秘密在什么地方？前苏联教育家苏霍姆林斯基的话为我们揭示了这个秘密。他说，学生课堂学习的兴趣来自于对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄做。我们从苏氏的观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评

2、声和斥责声中苦熬学习生活的。语文教学中，教师只有千方百计使学生享受成功，他们才能学有劲头。魏老师的课上得好。这不完全在于他亲切的教态、生动的语言和使用几种字体的板书，主要在于他把学习的主动权、学习的时间交给了学生！他努力使每一个学生都能在语文课上展示出自己某方面的优长。魏老师的课上得好。这不完全在于他使大部分学生学到了知识，锻炼了能力，主要在于他使每一个学生，不论程度如何都能够取得进步，不断获得成功。魏老师的课上得好。这不完全在于他善于组织课堂教学，使他的课上得自然流畅，主要在于他的语文课上，学生们能够看到比语文课本广阔得多丰富得多的大千世界！为人类的智慧和意志的伟大而感到骄做。这些，我们了

3、解了魏老师的激发兴趣的做法，特别是他培养学生自学能力的过程之后，就能体会得到的。在传统教学法中，起特殊重要作用的是一些实质上跟认识没有内在联系的学习动机。最强烈的动机之一就是要获得优良的分数。当这一动机起着作用的时候，教学论里所说的克服困难和作出努力就只是为了达到与认识无关的外部目的，而掌握知识只是一种手段。在实验体系中，不借助分数及类似的方法对学生施加压力。实现我们的教学论原则，就能使学生产生对学习的内部诱因。增加和深化这种诱因，不断的以知识丰富学生的智慧，让他们思考，树立学生自己去探索真理的志向，让他们完成复杂的任务这一切都会产生强烈的、稳定的内部诱因。当然，这里也往往会产生勤奋，但是勤

4、奋是由内容丰富的、使渴望认识深入成为习惯的活动交织在一起的，所以，勤奋没有来自外部压力所造成的不愉快性质。（赞可夫《教学与发展》第50页，教育科学出版社1985年版）魏书生老师教学的成功，就在于他使每一个学生勤奋起来。语文课是一门工具性很强的课。语言学习的一个重要特点就是实践，因此语文课上学生的学习活动应该是主要的。学生学习初中语文的基础不是零，教师反复的讲解不但不能促进学生学习，而且使他们产生厌倦之情。他们不需要过多的思考，不需要通过分析综合的思维过程去理解未知的东西；他们只需要记住教师讲解的结论，然后背下来应付考试就行了。这样的课，很难使学生感到成功的愉悦。语文课应该是最丰富最有意思的课

5、，因为上至天文，下至地理，大到宇宙，小到一叶扁舟，古今中外无不包括在语文之中。然而，我们的学生更多的只是反复在读教材中的百篇左右的基本课文，兴趣从哪里来呢？既是工具性的课，既要求实践性强，就应该让学生大胆的去使用这个工具，去大胆的实践！他们只有在实践中才能学到使用语言的规律，才能把语言使用得好起来，也只有在这个过程中，在理解和运用语言的实践中，他们才能体会到成功，才能看到自己的价值，才能爱学。而教师，只在其中起引导、点播作用，好像一个大人教小孩子走路一样，放手让他走，只有在他摔倒的时候才去扶一扶。魏书生老师是这样做的，所以他是成功者，他的学生是成功者。魏老师教学的成功，自然也离不开他在教学中

6、灵活机巧恰当的使用一些教学手段。这些手段对激发学生学习兴趣同样起到了不可忽视的作用。例如教师的语言、板书、教态，以至带学生唱歌，甚至作气功，都给学生以新鲜感、新奇感，使学生产生对教师的钦佩，甚至敬慕。反过来，从钦佩教师进而喜欢这门课。这也是我们很多老师有过的经验。学生在课上的情绪调动起来了，课堂气氛自然就活跃了。魏老师的课上学生兴趣浓厚，教学气氛始终是活跃的，这又与教师的教风大有关系。教学实践证明：课堂气氛的形成和多种条件有关。教学内容、教学方法、教学节奏、教师的语言、教态、教风以及班级的学风等等都是其构成因素。教学内容丰富有趣，教学方法灵活多样，教学节奏紧凑有致，教师的语言简练生动，教态亲

7、切等等都是创造良好气氛的重要条件。但是，教师的教风尤为重要。哪个教师大力发扬了民主教风，哪个班级的学风就端正，哪个班级的课堂教学气氛就会持久的保持其良好的状态。魏老师是一个在教学中讲求民主、科学的人，自然他的教学能够营造和谐的课堂气氛，因而受到学生欢迎。魏老师总结了激发学生学习兴趣的若干法，但是激发学生兴趣不是目的，是手段。因为心理学实验证明，人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把