让学生体验新型英语作业的乐趣

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1、让学生体验新型英语作业的乐趣　　摘要：在英语课堂教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。形式单一、机械重复的作业对于学生来说比较枯燥，难以调动学生的积极性，作业效果不佳。设计形式多样、丰富有趣的作业有利于激发学生的兴趣，使学生学会运用、学会表达、在做中学、在玩中学，掌握运用语言的能力，从而优化作业质量，提高教学效果。　　关键词：新型；作业；乐趣；运用；知识；能力。　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-033-02　　

2、新课程标准满载着时代的气息呈现在我们面前.根据《英语课程标准》的精神，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语课堂教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。我认为，英语作业的设计应侧重在学生对所学知识的理解和运用方面。在近几年的教学实践中，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况。　　一、选择型作业5　　传

3、统的课堂教学把能力不同和性格各异的学生定位在同一起跑线上，忽视了学生多元智能的培养。新课程标准突出以学生为主体的教育思想，尊重学生的个体差异。学生不是被人灌输、塑造、控制并供人驱使的学习工具，而是有其内在价值而独立存在的个体。一切为了学生个体的发展是课程标准的出发点和归宿。在教学过程中，可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业内容。这样，学生不仅对知识本身产生兴趣，也对探索过程有了浓厚兴趣。在学习了买衣服的话题后，我布置了四种不同形式的作业：　　1、小组合作分角色朗读并表演对话。　　2、小组合作编写一段关于买东西的

4、对话。　　3、小组合作编写一段关于买东西的对话，并表演。　　4、运用本课所学的知识，小组合作自编自演英语情境剧。　　我让学生选择和完成自己熹欢的作业，并在下一节课进行交流。这样的作业符合学生的心理特点，学生不会觉得自已是“被动接受者”。在这种情形下，学生能够发挥自已的最佳水平。能力较强的学生充分发挥自己的特长，把单调的句型运用到语言实践中去；能力较弱的学生根据所学知识完成简单的朗读任务。这样，不同层次的学生都有了展示自己的机会，每个人都能体会到成功的喜悦。通过小组合作完成作亚，调动了学生课后学习和运用语言的兴趣，学生在做作

5、业的过程中找到了乐趣。　　二、实践型作业　　新课程拓宽了“课堂”5的概念。它认为，只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。在教学过程中，我努力为学生营造良好的学习氛围，让学生在各种场合学习英语，使学生感觉到英语就在身边，拉近了英语学习与学生的距离，从而使他们体验到学英语是一种快乐、一种享受。例如，学习了标志语后，我布置学生收集英语公共标志的资料，结合校园或周围生活环境，设计公共标志，并用英文解释图意。这项作业充分调动了学生参与语言实践的能动性，激活了学生的创新意识，

6、提高了学生学习英语的兴趣，他们的英语交际能力和思维能力又一次得到发展。此外，我还利用学校程控电视转播，组织学生介绍英美文化或表演英文故事，由学生自己搜集资料。在活动中，学生加深了对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言，既丰富了知识，开阔了视野，又增强了趣味性。　　三、操作型作业　　新课程要求学生学会运用、学会表达、在做中学、在玩中学，掌握初步运用语言进行交际的能力。教师可以有意识设计各种操作作业，让学生获得画画、剪剪、贴贴、说说的操作情境，使学生能够体验到实际生活中使用语言的感觉。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果

7、不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”为了激发孩子们学习的积极情绪，我常常根据教学需要，灵活安排学生在课内或课外制作人物头饰、单词图片等，学生们表现出极大的兴趣。元旦前夕，我们学习了HappyNewYear.我让学生课后自己制作贺年卡并写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。同学们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如“BestwishesforahappyandprosperousNewYear！”“Pleaseacceptmysincer

8、ewishesfortheNewYear.Ihopeyoucontinuetoenjoyhealth5andhappiness.”看着学生手中的一件件作品、一张张卡片，听着孩子们相互的祝福，怎么会不令人欣慰呢？　　我不仅布置书面作业，而且布置口头作业。我始终认为，朗读是一种非常有效的作业形式。只有坚持天