让学生体验观察的乐趣.doc

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1、小学科学让学生体验观察的乐趣北湖区湘运学校阮玲芳三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习,但是他们对世界已经有了初步的认识和感知,需要教师引导他们进行整理、归纳，更需要对他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养,带他们经历简单的科学探究过程。《蚂蚁》这节课我将尝试这样做。一、激趣引题一提高学生兴趣师:同学们,大家都见过蚂蚁吗？（见过）认识蚂蚁吗？（认识）那么今天老师给大家带来一只小动物，大家来帮我看看是不是蚂蚁!（播放蜘蛛的录象和图片。）生:老师,这不是蚂蚁。生:这是蜘蛛!怀疑一切是科学的核心价值观之一，科学所需要的就是不迷信权威、敢于向

2、权威挑战的精神。我们小学科学课教师就应该让学生以事实为依据、以科学为准绳，尊重事实、尊重科学，“不以师为上”。凡事都要自己动脑筋思考。引导探究——发散思维解决问题师：让我们描述一下蚂蚁生：蚂蚁身体有三部位生：蚂蚁有肚子生：蚂蚁有脚长在全身生：蚂蚁有七只脚生：不对，有六只脚生：蚂蚁有尾巴生：不对，蚂蚁没有尾巴有触角……师：你们说得对不对，让我们来仔细观察蚂蚁吧！师：请问在观察蚂蚁的时候可能会出现什么困难呢?生：蚂蚁太小了，不容易看清楚。生：可以使用放大镜。生：蚂蚁跑得很快，不好看。生：蚂蚁在瓶子里也能跑来跑去呀！生：那么，就把它放到塑料袋里观察。生；放在塑料袋里还是会跑呀!生：把蚂蚁放在塑料袋里

3、，挤到一个角里就可以用放大镜观察了。生：还可以把蚂蚁粘在透明胶带上，蚂蚁不能动就可以观察了。生：那把蚂蚁粘死了怎么办?生:可以用水围住它。生：把蚂蚁淹死了怎么办?生：给蚂蚁做条小船，把它放在船上，它跑不到水里却去就可以观察了！生：用石头围住它/生：蚂蚁可以爬到石头上面去，困不住它！生：我听妈妈说小虫子最怕些杀虫剂，可以用杀虫剂。生：那可不行，会把蚂蚁杀死的，也很危险！生：可以用樟脑呀！蚂蚁也害怕樟脑！可以用樟脑围住它!不断改进观察的方法，解决观察过程中的问题，学生知道了不同的对象，不同的问题，也应该使用不同的观察方法。三、走出课堂观察一一以生为本，体现开放的教学理念。在进入实际观察的阶段，我带

4、学生亲自到校园里去进行观察、实验。学生在校园里有的用水困蚂蚁；有的用石头困蚂蚁；有的把蚂蚁装在塑料袋里，挤在角落里，用放大镜观察；有的将蚂蚁放在小纸片上，再将小纸片放在水里，用放大镜观察；有的用樟脑球困蚂蚁，然后用放大镜观察。在这里给予学生开放的教学环境，以学生为主体，将学生的科学学习置于广阔的大自然中，帮助他们扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富了他们的学习经历。四、做出结论一培养学生科学的观察态度。到教室，学生一一汇报观察结果。生：老师，蚂蚁是有6条腿!生：蚂蚁的身体是三部分!生：蚂蚁没有尾巴。生：老师，我刚才说错了，蚂蚁的腿都长在身体的中间，不是每个部分都有。师：蚂蚁是我们常见的小动物，

5、为什么我们刚才对它的描述有这么多是错误的呢？生：因为我们平时没有认真观察!生：蚂蚁太小了，我没有仔细看！师：那么我们今后应该怎么做呢？生：我们要仔细观察周围的小动物!生：不能忽视周围的事物!师：是的，我们周围有很多常见的事物，但是我们平时并没有注意它们，也没有仔细进行观察，所以我们有很多错误的认识，今后我们对待周围的事物就要留心，要正确地认识它!师：你们发现蚂蚁和蜘蛛有什么显著不同吗?生：它得长得不一样生：蚂蚁有六条腿，蜘蛛有八条腿师：你们观察真仔细生：我还有问题我发现蚂蚁在水中淹不死师：原来，水有表面张力，水面有一层水膜，蚂蚁的身体又轻，水的表面张力把它的身体托在水面上，根本没有浸入水中而是

6、在水面滑行。生：我发现有队蚂蚁在行进，我很高兴，用手在它们队伍中划了一下，这下我发现，后面的蚂蚁到处乱窜，这是为什么?师：我发现许多同学都有同感。师：这是因为蚂蚁在行进过程中，会分泌一种“信息素”引导后面的蚂蚁走相同的路线，如果我们用手划过蚂蚁行进队伍，干扰了蚂蚁的信息素，蚂蚁就会迷失方向，到处乱爬。这节课让学生主动地探究，让学生参与发现的过程，让学生感受到观察态度的重要性，培养了学生科学的观察习惯和正确的学习方法。通过实际观察，学生自己认识到知识的学习过程中要养成实事求是、严肃认真的态度，形成依照科学规律认识事物和处理事物的态度。同时，学生在探究中，没有优生和差生之分，每个学生都是探究者，教

7、师只是他们中的一分子，学生可以畅所欲言，可以自由发表观点，教师只是引导学生在观察中寻找答案，让学生觉得科学课学习的就是我们身边的事物,在熟悉而喜欢的事物中体验科学观察的乐趣，达到教与学的有机结合。