去年的树教案范文

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1、去年的树教案范文三维目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。教学过程第一课时一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年

2、的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。播放媒体资源中的范读视频：三、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3．汇报交流自读情况。

3、（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）朗读自己喜欢的段落。四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。1．指导朗读第一次对话。教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。2．指导朗读三次对话。鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么

4、读？（2）指名请三组学生读。（3）生生互评：他们读得怎么样？（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。第二课时一、复习利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。3．集体朗读。4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）5．复述课文。学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。二、精读想像1．抓“好朋友”，进

5、入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？（1）天天唱歌。天天听歌。（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。B．练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）2．朗读体味鸟儿寻找

6、得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？（1）朗读15-17自然段。（2）想象说话。三、布置作业，拓展练习（任选其一）1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。板书设计：11．去年

7、的树好朋友鸟-----------树信守诺言