初中生阅读兴趣和阅读习惯的培养

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1、初中生阅读兴趣和阅读习惯的培养新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，应成为每一位语文教师的共识和追求。但是，学生的课外阅读现状如何呢？笔者曾对所任两个班级（共106人）作过一次问卷调查，调查结果如：经常看课外书的8人，只占7.5%，偶尔看的33人，占31.2%，而基本不看的51人，占48.2%，根本不看的51人，占13.2%。后两类学生竟多达61.4%。他们不读书的理由：一是父母不允许，二是课业负担重没时间，三是没兴趣

2、。其中前两类占33.3%，而没兴趣竟占了66.7%.本来，青少年阶段应该是最爱读书的黄金时期，但从调查结果来看，学生显然还没有培养起应有的阅读兴趣，更别论阅读习惯的养成了。笔者认为，造成目前这种阅读现状的原因主要有三：一是缺少宽松的阅读空间；二是没有充分选择读物的自由；三是缺乏必要的读书方法的指导。由此，我们不妨从以下三方面着手，有针对性地采取相应措施，力求在初中阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯。一、坚持开设阅读课，把课外阅读课程化。现阶段新课程改革虽说是轰轰烈烈，但很多教师迫于考试的压力，在语文阅读教学中，更多地将目标定

3、位在阅读能力的培养上，阅读教学往往沦为纯粹的实用教学，高强度超负荷的阅读训练使得学生的阅读兴趣进一步缺失。所谓学习就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但从小学到大学，教师有一种天才，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥无味。（林语堂《论学问与知趣》）因此，笔者建议学校首先应坚持开设阅读课，每周两至四节，把课外阅读课程化，从根本上保证学生有自由阅读的时间。其次在阅读课里，教师不能再有题山的压迫，不必让学生正襟危坐，学生可以暂时将学习的一切烦恼和失意统统抛开，尽情徜徉于书香之中。只有在这样轻松的氛围中，学生才可能真正走进书的世界，才

4、可能真正领略到阅读的迷人魅力。当学生觉得，阅读原来是那么快乐，培养阅读兴趣就有了可能，当兴趣变为一种志趣，当阅读成为学习和生活中不可或缺的一部分，阅读习惯就形成了。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，是广大语文教师义不容辞的重要职责。语文教师如果能让自己的学生爱读书，会读书，在自主阅读中有感触，有收获，那么，还担心学生的语文成绩提高不了吗？二、摒弃功利性，还学生自主选择的权利。学生之所以缺少应有的阅读兴趣，原因还在于我们的读书氛围太过功利，多数教师提倡学生读书的出发点就是为了让学生提高应试能力，他们根本不重视学生自身的个性特点，不

5、重视开发学生阅读的兴趣点。初中阶段是一个人阅读的黄金时期，错过了再要培养阅读兴趣和阅读习惯就会相当艰难。因此，笔者认为，我们必须有广阔的胸襟和战略家的眼光，摒弃功利心，打造纯粹的阅读，让学生有充分选择读物的自由，喜欢读什么就读什么，让他们去接触各种类型各种风格的书籍、报刊，哪怕是涉猎别的学科，只要学生喜读爱读都可以。读自己喜欢的书。若自己不喜欢，别人说得再好我也不会往下读。阅读是一种对话，一种你和书之间的理解。若你不能和一本书产生共鸣，你就是在浪费青春了，即使它确是一本好书，你读了没有自己的感受也是白读。（巴丹主编的《阅读改

6、变人生》）！因为学生只有读他自己喜欢的书，他才会全身心地投入，才会欲罢不能，才会视苦差为赏心乐事！当然，这里还有一个阅读名著的问题。新课标说：要读好书，读整本的书，一般都理解为应让学生阅读中外名著。诚然，阅读名著可以丰富性灵，熏陶人格，提升品位，因此语文教师非常推崇阅读这些经典也在情理之中。但是部分教师规定学生非名著不读就显然不妥。易中天教授也在他的博客中说：终生只读一种书是不妥的，哪怕这些书的品味确实高雅，山涧小溪固然清纯，却何如泥沙俱下的江河、广纳百川的大海？等学生对阅读有了一定的兴趣，积累了一定的阅读经验，再向学生推荐

7、经典，学生就比较容易接受。需要指出的是，教师在向学生推介经典时，不要人为地增加经典的神圣感，要像周国平先生那样，不妨把经典当作闲书来读，也就是说，要将经典从神坛上拿下来，以消遣的方式来读，只有完全放松，才能真正走进经典世界。三、克服盲目性，给学生必要的阅读方法的指导。要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，仅仅给学生创设良好的环境和氛围是不够的，语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果，如果学生在阅读中没有任何收获，阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽；如果方法得当，学生在阅读中就会体会到成功的喜悦，阅读

8、的热情就会空前高涨，阅读就会成为个体的一种内在需求，阅读习惯自然就养成了。那么，该怎样阅读呢？阅读是读者自身的行为，不同个性的学生会有不同的喜好，有的喜欢一目十行，有的则喜欢细嚼慢咽，这都无关紧要，教师不必强求一律，但是有一点必须强调：不动笔墨不读书。一边读书，一边做笔记，这不仅仅是古今中