《说勤奋》教学设计 _1

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1、《说勤奋》教学设计《说勤奋》教学设计之二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。教学过程：一、导入：1、师板书勤字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。（及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一

2、体）请生读（正音：qin）。问：勤的右边为什么是个力字？板书奋字，学生齐读勤奋一词，并为它找近义词。师：今天我们就来好好谈谈这勤奋二字。（板书说字，学生读课题）（从勤字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。）2、解题：曾经有人对你说过有关勤奋的话吗？谁？是怎么说的？（从学生生活实际入手，区分勤奋与勤劳等近义词，让学生进一步明确勤奋的含义。）二、新授1、整体感知课文。师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，

3、也有利于课堂教学的整体把握。）指名说。2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。）②、理解第二句。师读第一遍（强调只有一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。师读第二遍（强调一生一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。）3、学

4、习事例①、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）②、师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们勤奋的句子。（打破了常规的程序，采用了倒叙，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的说勤奋蓄势；接下来的教学不必在这上面纠缠，可以

5、使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点；承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。）③、学习司马光的例子出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫警枕。（根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋）教师要抓住一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、警枕等词，让学生体会司马光的勤奋。师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）④、学习童第周的事例生读相关句子。（引导学生抓住起早贪黑一词，体会童第周的勤

6、奋。）⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的勤奋放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说）小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。（先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟）三、延伸与拓展1、出示投影：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋

7、著名的史学家。我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差师：比较这两句话，看能比出什么来？（引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。）（对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。）2、请看几句名人名言。出示投影：成功=1份天才+99份汗水。发明家爱迪生勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。暂时还没家的刘老师（生自由读，说说自己对这些名言的理解）3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远

8、大理想！4、生齐读名言