《紫藤萝瀑布》教学设计 _43

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计【教学目的】感知全文，感悟生命。【教学重点】在朗读中感知全文大意。【教学难点】感悟生命的顽强、美好。【课时安排】３课时。【课型】综合新授课。【教学方法】讲读──讨论。【教具】有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。【教学过程】第一课时一、课前积累，开拓视野教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）二、导入新课，激发兴趣同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园

2、。我们去那儿看看，找到问题的答案。三、播放课件，听录音带，感知全文布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？（我不由得停住脚步）和它相照应的是哪一句？（我不觉加快了脚步）全班齐读首尾两段。老师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟）２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？讨论并明确：眼前流心上流流向心底老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。四、通读课文，整体感知学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。学生齐背《

3、望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片１，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。直下──垂下三千尺──不见发端终极日照香炉──与阳光挑逗银河──银光全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。抽学生明确：我在开花。设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出我在开花的下一句话。老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语

4、气读第五段。３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。设问：为什么要这样设喻呢？明确：表现了花儿旺盛的生命力。４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？明确：焦虑悲痛──喜悦宁静老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力是征服一

5、切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？说明了他顽强而美好的生命力。６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。是什么在流动？──美好顽强的生命力。它不断地流着，流成了什么？──生命的长河。五、收束全文，完成迁移上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？──生命之花最

6、美。生命之花为什么最美？──因顽强而美丽。宗璞为什么能听懂花的话呢？──关注自然，思考人生。总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。