《紫藤萝瀑布》教学设计 _40

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计【教学目标】１、有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。２、揣摩优美、生动的语句，理解作者感情变化的线索。３、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点】１、诵读课文，揣摩重点语句的含义。２、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。【课前准备】多媒体。【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，面对美好的大自然，你会感受到大自然赋予我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，不同的人可能会唤起不同的审美感受。请同学们用心观赏这些花卉的图

2、片，引用优美的古典诗句来形容它们的气质和品格。（大屏幕出示花卉图片，辅以轻音乐）然而，女作家宗璞关注的却是紫藤萝花。它虽平凡，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人生的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达出这种追求的。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：１、正音：嚷（rǎng）穗（suì）舱（cāng）绽（zhàn）凑（còu）酿（niàng）迸（bèng）溅挑（tiǎo）逗伫（zhù

3、;）立盘虬（qiú）伶仃（língdīng）２、释词：发端：开始，起头。终极：最终，最后。迸溅：向外溅出。挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间地站着。稀零：稀落，凋零。凝望：目不转睛地看。忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。伶仃：孤独，没有依靠。仙露琼浆：喻美酒。蜂围蝶阵：这里形容数量的多。盘虬：盘绕着的虬龙。三、整体感知学生带着问题朗读，然后讨论，回答，再相互评论和补充。大屏幕投影出示问题组：⑴本文描写的对象是什么？为什么形容它为瀑布？像瀑布一样的紫藤萝花；因为显得气势非凡，灿烂辉煌。⑵作者面对紫藤萝瀑布，心中产生什么样的情感？由

4、焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。四、研读赏析１、自主探究：大屏幕投影问题组：⑴找出自己认为写得最优美的语句，说明理由。（亦可参照研讨与练习二）⑵请你尝试着用别的比喻、拟人来形容紫藤萝花。（学生自读，小组讨论，共同研讨）〖参考答案〗⑴言之有理即可，体现思维的多元化、开放性。如：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这是用帆和船舱作比喻，细致描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。⑵略。２、朗读指导：（投影出示朗读方法）朗读文

5、章要有感情，注意重音、语速及四声变化。佳词妙句细品味，内容中心都理清。３、课堂小结：要写好景物，一要仔细观察，包括局部（一叶一花）和全局（紫藤萝瀑布），这是基础和前提；二要对景物有感情，像喜欢亲人、朋友一样，写起来才会生动；三是恰当运用写作技巧，如修辞的运用、语言的提炼。五、拓展延伸请学生充分发挥想像，模仿着描写莲花，尽量做到形象生动。多媒体出示莲花图：１、学生观察，动笔写作；教师巡回指导。２、小组交流，推荐代表向全班交流。教师点评，鼓励。六、布置作业１、完成研讨与练习一；读一读，写一写。２、反复诵读课文。第二课时一、检查巩固１、默写词语、拼音、意义

6、。２、朗读课文，加深感悟。３、概述紫藤萝花开放的特点。二、研讨探究出示问题组，小组合作研讨：⑴面对紫藤萝瀑布，作者为什么会有焦急、悲愤的感情？Ａ、紫藤萝花一直都这样充满生机吗？根据紫藤萝的命运，你是否了解十多年前人们怎样的生活和心态？Ｂ、生死谜，手足情透露出作者遭遇了什么不幸？⑵作者面对紫藤萝花，获得什么感悟？你是如何理解的？⑶文章最后一句话有什么表达作用？学生小组讨论，共同研讨。〖参考答案〗⑴Ａ、紫藤萝花十多年前也曾稀落伶仃，甚至被毁，这在作者心里埋下了悲愤。我们从中得知，十多年前的人们，生活没有光彩，没有乐趣；做人十分谨慎、警觉。Ｂ、手足比喻弟兄

7、。这里指作者的弟弟。小她三岁的弟弟是一位杰出的科学家，与作者感情笃深，正处年富力强大有作为之时却不幸身患绝症，生命垂危。这又给作者带来莫大的焦急、悲愤。⑵花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。也就是说，我们不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，与祖国人民同命运、共呼吸，奋发有为。⑶与开头呼应；含蓄地表现作者从紫藤萝花身上汲取了力量，要尽快投入到生活中去。三、体验反思１、质疑交流：你能用自己的经历或见闻来印证花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这句话吗？（学生讨论

8、，可以有不同见解）２、拓展延伸：说说看，这些花木各有什么象征意义？赋予什么思想感情？菊花──宁可枝头抱香死，