《紫藤萝瀑布》教学设想

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1、《紫藤萝瀑布》教学设想【教学目标】1、情感目标：通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。2、能力目标：⑴加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。⑵培养学生遣词造句的能力。3、知识目标：⑴掌握文章借景抒情、托物言志的方法。⑵体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。【教学内容及重点、难点的分析】〖教材内容的分析〗文章集文学性与抒情性于一体，情感较充沛，主要写10年浩劫给作者带来许多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情

2、感，必须理解作者的写作背景，因此，采用情境教学，通过配乐朗诵，通过展示画面来达到这一效果。〖重点分析〗1、对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生能力的训练。2、文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领会的;为突破这一目标，主要是通过配音朗读展示画面、配音背景介绍设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的，以便加深学生领会文章主旨。〖难点分析〗借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，景与志与情之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采用分析、引导。【教宇对象的分析】1、初

3、一的中学生，其情感的两极性较为明显，易激动、爱动感情。因此，设置情境教学较为容易调动学生的情感，陷入课堂营造的情感氛围，从而达到理解把握文章的感情。2、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，借景抒情游戏能够顺利进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。3、初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。【教字策略及教法】1、情境教学法：儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上

4、调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：⑴使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。⑵随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。3、寓教于乐，知识迁移：学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练;主要运用在借景抒情的训练，景物

5、的细致描写的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用借景抒情、托物言志的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。【教学媒体设计】本课主要采用计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。【教学过程设计与分析】〖观摩课堂〗第一节：《紫藤萝瀑布》执教者：市第四中学林伟老师一、看一看导入新课：生活中看过紫藤萝吗?出示一组老师平时所摄影的照片，欣赏紫藤萝花之后，师生一起走进宗璞笔下的紫藤萝。去欣赏一

6、下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里?二、读一读首先哪几位同学跟老师合作，我们一起朗读课文，其他同学不要忘了及时做下记号，看看藤萝花美在哪里?三、品一品我们来看看紫藤萝它美在那里?1、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(美在形状)2、深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(美在颜色)3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。(美在情趣)4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!(美在生机)5、我在开花，

7、它们在笑。我在开花，它们嚷嚷。(美在生机)6、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。(美在生机)提问：张满如何理解?怎样的花才像是张满的帆。不张满的帆又是怎样的?很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。笑容让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆、仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)7、香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。大家在这个句子有没有发现什么?香气是看不见的，作者却把它变成看

8、得见的颜色。浅紫色给人什么感觉?(朦胧、淡雅、轻柔)所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说梦幻般了。文中的紫藤萝真得很美，文章的语言也很美。下面