《小小的船》教学设计2 _2

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1、《小小的船》教学设计2【教材分析】《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册第三单元第7课课文。本课是一篇韵文。课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星一年级学生年龄小好奇心和求知欲强，兴趣是其主动学习的前提，因而课堂上，我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，使学生在积极、主动学习中获取知识，从而达到各方面的教学目标。【设计理论】《语文课程标准》在实施建设部分中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读教学的重点是培养学生具有感受、

2、理解、欣赏和评价的能力。一般来说小学低、中年级主要是感受、理解，逐渐培养他们的欣赏的能力。在本课教学中，我遵循学生是语文学习的主人。这一观点，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去，创设多种对话情境，激发对话的欲望和热情。以读为主，通过各种方式朗读，让学生专住倾听文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在与文本对话中构建意义，提升精神与心灵。【教学目标】１、认识９个生字，会写４个字。认识１个偏旁门。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。３、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。【教学重点、难点】本课的教学重点是朗读、背诵课文和识

3、字、写字。教学难点是让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。【教学课时】二课时。【教学流程】一、谈话导入１、同学们喜欢看月亮，平时你看到的月亮是什么样子的呢？请把它画下来，好吗？（学生兴趣很浓，用彩色笔膏毫不拘束地画了起来，画完后交给老师。）２、教师把学生的作品一一展示出来让学生点评，学生画的形式很多，有圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮３、今天我们学习的这篇课文也是写月亮的，让我们一起来看看课文写的月亮和我们看到的月亮哪个更美。板题：7小小的船二、创设教学情境，激发兴趣１、指导看图（课件出示课文插图）这幅画美吗？小女

4、孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你们还看到了什么？２、学生纷纷说出图画里的内容教师相机在图的相应位置课伯。出示：小小的船弯弯的月儿闪闪的星星蓝蓝的天３、课文里写的跟我们从这幅图上看到的是不是一样？你们想知道吗？上节课我们学习了课文的生字，接下来我们一起来学习课文。（通过播放课件出示画面，渲染气氛，激发学生对话热情，勾起学生读课文的欲望；同时教师再加以指导看图，在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更利于学生识字、理解课文。）三、反复练习，读熟课文１、自己练读，画出不会读的字。２、教师带读，学生留意自己不会读

5、的字。３、学生再读课文，若有不会读的字问一问旁边的同学或老师。４、指名读全文，众生评议。（引导学生使用礼貌用语评一评）５、教师范读，学生评议后标出停顿。（学生是语文学习的主人，通过多种多样的朗读，既训练了朗读基本技能，也达到了教学目标２。）四、学习课文１、图文结合，整体感知⑴（课件出示全文及插图）生齐读课文，课文里有几句话？你发现了什么？课文里写的内容插图都有吗？⑵学生纷纷说出自己的发现，发现课文里写的内容与插图一一对应。（图文结合，让学生大致了解课文内容，为下一步理解课文做了铺垫。）２、分组配合读，相互谈感受⑴你最喜欢哪一句？

6、你发现了什么？你什么不清楚的地方吗？小组之间互相交流。⑵学生互相说出自己喜欢的句子，交谈自己的发现、感受及疑惑。教师巡视，可根据学生的质疑及时点拨学生思考交流。（这个教学方式，把课堂交给学生让学生与文本之间对话，学生与学生对话，发现问题，产生质疑，培养学生自主学习能力。）３、指导朗读，理解课文内容⑴生自由读课文，同桌之间或跟旁边学生交流。你们发现课文里有几个小小的船？（３个）３个小小的船都是指真的小船吗？文中（指题目）小小的船到底指的是什么？⑵学生议论纷纷，答案各样。老师也跟你们一样想知道正确答案，让我们先来学习文中第一、二句话

7、。（这个环节，依据课文内容向学生提出需要解决的问题，通过设疑，可以激发学生求知热情，引发学生探究精神，进而能使学生带着问题饶有兴趣与文本对话，理解课文内容。）⑶学习第一、二句（出示第一、二句）指名学生读问：什么样的月儿？弯弯的月儿是什么样子的？谁能够把弯弯读出来？（指导学生读出弯弯的月儿该如何读出弯弯）你们能够把弯弯的月儿画出来吗？学生在练习本上画，教师巡视，画完后展示学生作品评一平哪个画得像，把画得像的图片张贴在黑板旁。小小的船儿怎么样？（两头尖）两头尖的船儿是什么样子的？你们能够把它画出来吗（学生举勃勃地在下面画，教师巡视，

8、画完后展示学生作品，把画得像的图片张贴在弯弯的月儿图片旁）你们看一看，这两张图片相像吗？学到这里，你们说弯弯的月儿角像什么呀？（学生答像镰刀，像香蕉，像小船）到底更像什么东西呢？老师也画了弯弯的月儿和两头尖的小船，我们一起来看。课件出示图片：弯弯的月儿小小的船看