新课程改革注重理念的转变

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1、新课程改革注重理念的转变格尔木市第二中学张洪燕一、新课程理念，呼唤新评价观念新课程强调发展性评价，对学生的评价内容不仅包括学科学习目标，而且包括道德品质、学习能力、合作与交流等，方法上突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。尝试建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断提高的教师评价制度和促进学校课程不断发展的机制。改革要取得真正的成功，光强调课程的调整和教材的更新是远远不够的，它还要通过课程改革改变教师的教学行为和学生学习方式，甚至需要全民的一种教育观念的转变。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型

2、方式进行学习。课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。新课改的目的是培养学生高效的学习能力，充满情趣的生活能力和应对挑战的应试能力。核心是教师不断获取时代信息，调整教学方法，适应当代学生心理发展需求的一种开放式思想和行动。作为教师必须经历研究新课程的过程，实际上就是每个老师寻找自己的优势和找出学生的特点，互相学习，提升内涵增加教师魅力。有句话讲的很好，人生的过程实际是各种竞技的过程，谁的竞技能力强谁的素质就高，教师必须提高自身素质。二、新课程改革中注重协调发展科学技术是一把双刃剑，如果背离了人类共同遵守的道德规范

3、，就会产生巨大的消极力量；教师与学生的关系：21世纪的教育将变为“学习”，教育是能够导致学习的交流活动。学习者必然是主体，教师起组织、指导作用，教师和学生之间的感情是互动的；学校与社会的关系：教育向社会延伸，学校在充分利用所在社区的各种资源，让学生得到真正的社会体验和经历。教育教学中要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。尤为重要的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。注重学生的学，强调学习的过

4、程与方法。着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。三、课程综合化，挑战传统教育观教育课程改革的特征之一是综合化，强调每个学科彼此建立联系，跟科技发展及日常生活建立联系；同时强调跨学科的、建立在各个学科之上的综合实践活动。这是对传统教育的极大挑战。传统的课程体系偏重于书本知识传授。课程的综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导学生，

5、激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观也是一个挑战。对学生的发展有独特的价值，这种价值有很多方面是没法考的。实际上，考试应该伴随着课程而发展，而不是课程改革追随考试，绝不能本末倒置。实践教学是课堂教学的延伸和拓展，是课程改革不可或缺的部分，合理设计教学方案，内容上避免与实际脱节，实际也不能流于形式，切实巩固教学效果。尤其对于物理教学必须以实验为基础，理论联系实际。用物理知识规律解释并能解决实际问题，比如学了电学知识至少能利用所学知识会修一些简单的用电器等。其一，缺乏现代教育观念不行。相对于日新月异的教育实践，比如，时下提倡的素质教育，实则是一种以发展个性为

6、目的，以全面发展为基础，以培养创新精神和创造能力为重点的新型教育模式。但一些教师对此的理解较为肤浅，在教学上仍以应试教育为主，使学生的学习负担难以真正减下来。教师要改进教法，讲究教学艺术，改教法在提高教学效果中作用日益显著。切实改进教育的方式方法，增强教学的吸引力和感染力。以“贴近实际、贴近生活、贴近学习”激发学生学习的内在动力，使学生变“要我学”为“我要学”才能增强教育教学的针对性和实效性。我认为改进教法的基准点概括为20个字“晓之以理、辅之以形、动之以情、异之以行、授之以渔”切实做到道理讲透，逻辑连贯，实虚结合，调动师生双方感情，以理服人，以情动人，培养学生能力。科学的现代教育观

7、念，即应立足于经济全球一体化对人才和劳动者的科学认定，以培养视野开阔、胸怀宽广、善合作会沟通的复合型人才为目标；在具体的教学中，要营造一种合作的而非单一的、探究的而非灌输的、开放的而非封闭的课程文化。以这种育人理念去驾驭新教材，在教学中定能收到事半功倍的效果。其二，师资不切实培训不行。新教材改革最基本的特点，是让学生的学习方式发生根本性转变，期望学生在基础教育阶段构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。这就要求教师成为能给学生思想以启迪、方法以引导