转变教学思想，注重情感渗透——新课程理念下的数学

《转变教学思想，注重情感渗透——新课程理念下的数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、转变教学思想，注重情感渗透——新课程理念下的数学一位教育理论家这样描述：“在中国的教室中，坐着的是学生，站着的是老师；而在精神上，教师始终占据至尊的位置，在学生的躯体里掩藏着的是一个个战战兢兢的灵魂。”这段话可能比较刻薄。但在传统的数学课堂上数学教师的表现恰恰是：课堂上滔滔不绝地讲前辈们留下的“经典”；对学生采用题海战术，进行正规军的训练，把学生训练到没有进入数学考场就“胆战心惊”了，学生的能力体现在模仿和回忆中；教师只注重知识的传授，而忽略了情感的渗透。《数学课程标准》提出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发

2、学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在新的课程理念下，数学教学的含义发生了变化：从“传授知识”的传统模型转变到“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模型，由学生“被动的听”变为学生积极主动参与的“鼓励探究、表达思想、思维多样”，使学生体验数学、经历数学过程。新的要求给咱们数学教师传统的教育教学思想带来了巨大的冲击，提出了更大的挑战。我们现在的初中数学教学中存在一个非常突出的问题：老师教得无奈，学生大多感到课本上所讲知识简

3、单，可做起题来却感到束手无策。怎样解决这些呈现在我们面前的矛盾和困惑，正是摆在我们一线教师面前的一个课题。下面就是我结合自己的教学实践所得的一点体会。一、从传统教学模式中走出来，转变思想和教学行为1、由注重“教”向“学”转变传统教学中教师的“教”是教师“牵”着学生走，学生围着教师转。以“学生为主体，教师为主导”的口号虽然已提出了很久，但在数学教学中却很难实现。教学过程中往往是以“教”定“学”，让学生适应和配合教师的“教”。长此以往，学生习惯于被动接受学习，学习的主动性渐渐丧失。新课标倡导教师在教学中重视学生的主体地位并充分发挥学生的能动作用，强调“教

4、与学”的有效结合。这就要求教师要从学生的实际出发，设计课堂教学情景和方法，从而保证教法与学法的同步进行。例如：七年级第二章的数学活动中，在探索日历中的规律时，我先在课前安排学生准备一张月历，然后请学生在卡片上用正方形框框出9个数字，并分层次提出问题，留给学生思考、探索与交流的空间和时间，既发展了学生独立思考的能力，又培养了学生交流合作的习惯。2、由注重“结果”向注重“过程”转变所谓重视“结果”就是教师在教学过程中只重视知识的结论，却有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，有些老师甚至让学生死记硬背一些定理、公式及典型习题，严重影响了学生创造性思维的

5、培养，扼杀了部分学生的创新能力。所谓重过程就是教师在教学中把重点放在对知识、思想方法的探索过程中，让学生自己去发现规律、概括规律并掌握规律。如在用“数方格子法”探索勾股定理中，学生对于正方形面积计算都会找出“拼凑”、“分割”、“皮克公式”等不同的计算方法。而在“拼图法”中，学生不仅会用四个直角三角形的拼图来探索勾股定理，还探索出了用三个直角三角形的拼图法来证明勾股定理。因为是自己努力了才得到的结论，学生不仅很快就记牢勾股定理，而且学生的思维也得到了训练，能力也得到了发展。可能有些老师认为：找过程太麻烦，直接给出结论后多做几道题巩固就行了，万一学生探索

6、不出来怎么办？其实老师尽可放心，要相信学生的能力，再说老师也要做一些适当的引导。3、由注重“数学方法和思想”的灌输向注重“数学方法和思想”的培养转变老师们都知道，学习数学最重要的不是死记硬背，而是方法和思想，而这不能只靠教师单一的灌输，还需要教师在课堂教学中逐步培养的。如在学习《平方根》的运算中，我就给学生讲了他们熟悉的“曹冲称象”的故事，让学生体会转化思想在数学中的应用。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使他们初步具有了应用数学的意识。当然，这样做就需要老师在课外费时、费力甚至费心，但所取得的效果却不言而喻。二、建立新型的师生关系，营造民主、宽松、和

7、谐的学习环境和教学环境：有些家长和老师迷信“棍棒之下出人才”，对学生一味地呵斥甚至打骂，导致师生关系极为紧张，学生谈“师”色变，避之而恐不及，更还谈不上与老师进行情感交流；而紧张的师生关系也会导致学生一上课就坐如针毡，一心盼着下课，哪里还能把老师所交知识听进去，更不用说加以融会贯通了。作为课程改革中的新型教师，我们不能全盘否定“严师出高徒”，但更需要老师对学生“动之以情，晓之以理”，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考。在十几年的课堂教学中，我越来越深切地感受到良好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。师生之间互教互学，彼此形成一个真正的共同

8、体；教师与学生应分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格