靳玉莉实践报告修改2

《靳玉莉实践报告修改2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于小学低年级写字教学的实践报告常州市电大09秋小教（本）靳玉莉前言汉字是汉民族文化的瑰宝。语文教育专家于漪先生就曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”从某种意义而言，书写汉字是对中华文化的传承。因此，写字教学就不容忽视。现在的小学生基本上接受了学前教育，已有了一定的写字基础，但他们的写字极不规范。小学低段的大部分的学生没有注意汉子道额笔顺、结构以及书写姿势，他们一笔一划地凑，凑成了的是一个字就行了。在这样的写字过程中，汉字的独特魅力，学生们能有几分体会？小学低段的写字教学是引导学生入门的年段，是打好基础的关键。在这个

2、年段，千万不可搞形式主义，匆匆走过场，在给足时间，扎实指导的基础上，优化写字教学，让孩子们在写字中感受到汉字的魅力，引发无限遐想、催生创造，激发兴趣，就显得尤为重要。笔者在2011年4月对学校低中年段学生写字教学的现状进行了调查实践。一、小学写字教学的现状小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。片段一师:(出示本课的第一个生字“块”)这是我们今天要学习的第一个生字“块”,谁知道“块”是什

3、么结构的字?生:“块”是左右结构的字。师:对,“块”在田字格里怎么写呢?注意看老师写,看谁看得最认真。师:(边说边在黑板田字格中范写)“块”左边是提土旁,写得要窄一些,第一笔横要写在横中线上,右边的第三笔竖撇要写得长一些,最后一笔捺要注意写漂亮,不要太短或太长。好,请同学们在字帖上描一个写两个,注意把字写好看呀!(学生描红书写,教师巡视指导)5师:写完的同学请坐好!我们接着看第二个字“向”,它是什么结构的字?其他五个生字(向、张、送、叹、气)的教学同“块”字的指导过程一样。片段二本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在引入新课时，通过让

4、学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。每个类型学习后老师趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，老师提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。从总体上看，写字课能较圆满地完成教学任务，达到预期的教学目标，师生互动积极

5、主动自然，对学生的写字能力的提高和写字习惯的养成起到了一定的推动作用，端正了学生的写字态度，并注重学生的意志品质的培养，提高了学生的审美情趣和审美能力。但反思现在的写字教学，不难发现：1、教学要求不严，学生写字习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕。翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。2、方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味。新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫

6、不经心，这样的的教学效果是可想而知的。3、急功近利，只重视特长生的培养，而忽视学生整体的提高。为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。5二、改进写字教学，切实提高写字质量的实践针对以上问题，我采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。1、优化教学方法，激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和

7、激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。（1）故事激趣小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄