现代教育学 靳玉乐 教案2

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1、现代教育学靳玉乐教案2[现代教育学靳玉乐教案2]朱永新千字文20100310(周三)中国大学网：李晓燕现代教育学靳玉乐教案2第二章教育的历史第一节教育的产生与发展一、教育的起源（一）教育是人类特有的现象人的教育与动物“教育”的区别所谓动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而尽管人也有自然的生物本能，但是人之所以需要教育不是直接产生于生物本能，而是产生与个体在社会中生存和社会延续、发展的需要，现代教育学靳玉乐教案2。动物没有语言，不具备将个体经验类化，并将类经验积累起来向他人传递的能力。而人类教育传递的正是人类社

2、会共同积累的类经验，不只是个体的直接经验。所谓动物教育的结果无非是小动物适应环境，维持生命，并独立生存。而人类教育不但使受教育者获得适应环境的经验，而且还培养了人进一步改造环境，创造财富，推动社会发展的能力。（二）关于教育起源的争论1、生物学起源论2、心理学起源论3、劳动起源论。4、超生物经验的交流与传递5、交往起源说。是一个非常复杂的问题，也是教育原理中一个最具历史感的问题。二、古代的教育形态三、近代的教育形态四、现代的教育形态五、当代的教育形态第二节学校的产生与发展一、学校的产生与发展　　（一）1、学校的产生，一般认为

3、，学校的产生需要具备以下几个条件：社会生产水平的提高，脑力劳动与体力劳动的分离，文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，国家机器的产生等。　　2、学校的发展，从古代学校、近现代学校及至未来的学校的阶段，不同的时期学校的各自不同的特点。（二）学校教育活动　　1、学校教育活动的运行机制：　　学校教育活动的运行机制主要包括动力系统、工作系统、监控系统。　　（1）动力系统。学校教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成，其中　　需要是教育活动进行的原动力。从长远观点看，需要和动机只有转化为目标，才能维持长久的活动。因此，

4、教育活动重要的动力来源还是教育目标。　　（2）工作系统。工作系统是教育活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素一一施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。　　（3）监控系统。一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为的监控；一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价，通过负反馈，调节教育活动的方向、方式，保证教育活动严格按照教育目的进行。（三）学校教育文化　　1、学校文化的含义　　（1）一般认为，学校文化是“一种管理文化、教育文化及微观组织文化。”　　（2）学校文化从其构成上来说，一般包括三

5、个层次，即“物质层、制度层和精神层”　　2、学校文化的特点　　（1）学校文化是以有形的物质为载体的无形的文化　　（2）学校文化是一种软约束性的文化　　（3）学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化　　（4）学校文化是一种有个性的文化　　3、学校文化的功能　　（1）导向作用：校园文化的导向作用就是在具体的历史环境和条件下，推动学生　　为把他们自身培养成社会需要的人才而努力，促使教师职工自觉地完成国家和社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力的作用。　　（2）约束作

6、用：校园文化约束作用表现为校园文化使信念、价值观在学生的心灵深处形成一种心理定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信号一发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规范来制约人们的行为，以此弥补规章制度的不足。　　（3）凝聚作用：校园文化作为亚文化，使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感，从而形成巨大的向心力和凝聚力。　　（4）激励作用：好的学校文化氛围，往往能形成一种你追我赶的激励环境和激励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动力为内在动力；激励教职员工为实现自身价值和学校发展而勇于牺牲、乐于奉献。（四）学校的权利和义

7、务　　1、学校应享有的权利　　2、学校应履行的义务二、现代学校教育制度的产生与发展（一）学制的内涵　　1、学校教育制度的简称为学制。　　2、学校教育制度是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。（二）简述现代学制的发展阶段　　西方现代学制的发展经历了三个阶段：初始阶段、形成时期、深化发展阶段。　　1、初始阶段　　（1）各国虽然都有一些普及义务教育法令问世，规定实施一定年限的义务教育，并颁布了有关的法律，取得一定的成效，但普遍存在“执法不严”的情况。　　（2）这一时

8、期的教育既不正规，又不系统，学校的形式却是多种多样的，并非严格意义上的正规教育。　　2、形成时期　　（1）教育的制度化在很多方面显露了出来。各国有关教育的法规更为明确具体，义务教育的年限也进一步延长，教案《现代教育学靳玉乐教案2》(..)。　　（2）这一阶段的教育开始摆脱宗教的控制，更进一步地向符合社会