校本课程实施报告——景美君

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1、校本课程《心智培养与十字绣》实施报告总结首都师范大学附属小学:景美君背景分析1、课程开发的目的——尊重学生兴趣，适应课程改革。学生喜欢做手工作品，这种喜欢不但表现在各学科中的动手过程，也表现在生活中的手工制作，同时这种兴趣还常常延续到学生的课余，为此，学生也特别喜欢上能进行劳技施展动手能力课。可随着新课程改革的实施，劳动技能课从一到六年级都从课表上消失了，与此同时，课表上增加了“综合实践活动”课程。劳动与技术、研究性学习、信息技术、社会实践与社区服务则共同组成了综合实践活动课程的主要学习领域。综合实践活动作为一门由国家开设、地方管理、学校开发与实施特征的三级管理模式的课

2、程，是从小学三年级开设的，在实施过程中，一般都是以主题活动为载体开展活动的，活动内容也主要来自学生个体或学生小组感兴趣的话题或主题，学生除了综合实践课程的学习，还有需求。在这种情况下，校本课程的开设给我带来了灵感，依托校本课程，开设《心智培养与十字绣》课程也成了我的校本课程开发探索的目标。我认为，通过校本课程《心智培养与十字绣》的实施，既可以尊重学生的学习兴趣，又能为新时期、新课改实施劳动技能教育搭建新的实施平台，对发展学生的劳动技能，培养学生的实践创新能力有一定的促进作用。也能促使学生养成专心、细心的品质。2．课程开发的条件——坚实的基础，丰富的资源，家长的支持。我将

3、《心智培养与十字绣》确定为校本课程开发的目标之一，我们认为是可行的。首先，手工工艺作为学生喜爱的活动的兴趣已经有一年的开设“历史”，（2008——2009学年兴趣活动选修课）经过一年的实践，已经积累了一定的教学资源（自编教材、成品展示）可激发现在学生的学习积极性。其次，学校周边有许多十字绣专卖店、商品市场等与工艺相关的社会性资源，便于学生开展一些相关的参观、调查活动，同时学校大力支持，便于开展“十字绣”刺绣制作，学生通过家庭、商店、小摊等能经常接触一些日常生活中的十字绣，可以加深学生对手工十字绣刺绣学习的兴趣。同时，在学校校本课程开发前期我做过问卷调查，问卷调查中，学生

4、、家长也纷纷提出有必要开设《心智培养与十字绣》课，特别是低年级的孩子和家长，大家一致认为，手工制作在学生的成长过程中，对于培养学生的动手能力，促进手、脑结合能力发展有极大的好处。在此基础上进行《心智培养与十字绣》校本课程的开发，我们认为时机是成熟的。课程目标1、在实践过程中，培养并调整了学生的心态，能够使学生的好动，好奇心得到满足。能够安静下来做某一件事情，达到休心养性的效果。2、让学生初步了解刺绣，了解“十字绣”，了解中国传统文化。激发学生爱文化、爱国情感。3、培养学生的动手能力、丰富学生的课余生活，学习课堂上学不到的知识。培养学生热爱学习，热爱生活享受生活的美好品德

5、。4、通过专业知识学习、成型作品展览、网页民族文化欣赏，使学生牢固地掌握十字绣的基础知识，让学生懂得知识的学习、能力的培养必须循序渐进，温故知新，注意知识的内在联系和实践应用。在学习刺绣的过程中注意培养自己和提高自己的分析问题以及解决问题的能力。实施年级本人执教的校本课程在四年级一班、二班、三班、二年级三班开始实施。本课程的指导思想为：“以发展学生的创新精神和实践能力，培养学生的心智为出发点，以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主参与积极动手练习刺绣”。按校本课程占品德课程的20﹪计算本学期应在每班

6、上8课时选修课，由于10月29日语文教师活动，副班看班，所以四年级一班、四年级三班已上了11课时，四年级二班上了9课时，二年级三班上了6课时。课程实践这是大众化的活动，它简单易学，又小有情趣，在学习刺绣的过程中还能培养学生相应的品质，锻炼耐性，所以深受学生与家长的喜爱。由于此活动开展需要资金购买套包，与学校商量需向学生收费。活动刚开始时有些困难，有些学生得不到家长的支持，所以每个班级中都有不参加此活动的，但经过一段时间的学习后，不参加活动的学生也陆续参加了。特别是二年级三班的林丽娜的家长非常支持这项活动，丽娜妈妈把她存有的十字绣绣布拿到学校来，希望我们在班级开展此项活动

7、，于是，我与班主任卢艳炎老师商量，在卢老师的班上作试验，得到了卢老师大力的支持，同时占用了卢老师大量的空课时间，在我上选修课时，卢老师同我一起为学生服务，两节课下来孩子们的学习热情非常高涨。二年级的学生虽然很小，但他们在短短的两节课中学会了识记坐标图，现在已会拿针绣十字了。四年级的孩子成绩更为突出，已有1／3的同学绣成了作品，已开始了第二件作品的刺绣。在学习十字绣的过程中，孩子们用纸笔记录下了他们学习的快乐。同学们共同分享学习的成功。“用一针一线来展示我们的才华，实现巧手绣我心”。为了锻炼学生手指的灵活性，强健大脑，提高学生的视觉能力，培