加强口语交际训练开题报告

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1、《加强口语交际训练，有效促进语文素养发展》开题报告一、课题研究的目的与意义：口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。课题研究目标和主要内容：二、研究目标：（一）本课题组把本阶段的实验目标确定为：充分激发学生想说的欲望，培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度

2、和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。１、想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际。２、敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，同时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。良好的听说态度和语言习惯：要求“听话能集中注意力，不随便插话”；要求说话完整、通顺，不重复；要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学

3、生的方言语调，坚持说好普通话等。（二）主要内容：1、《课标》中的1—2年级学生口语交际能力培养的阶段目标中有一点强调：“让学生有表达的自信，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此，如何在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师要怎样顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣，成为本课题研究的最基本内容。2、探究制约学生口语交际的不利因素，消除学生的胆怯心理，与人交谈态度自然大方，有礼貌。3、不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。通过教材分析，集体备课、研

4、讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，形成成果，为在不同学科间关注学生“口语交际’’能力培养提供借鉴和经验。4、研究学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响，对实验班级“口语交际"能力进行测评，整体了解制约学生“口语交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”能力的训练方式，完成论文《提高小学生口语交际能力的教学方法》。5、小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。口语交际能力的培养最重要落实到实践当中，本课题将设计多种活动方案，深入到学生学习生活当中，调查研究活动对学生口语交际能力培养的重要性。三、课题研究思路与主要方法１、研究思路：我们

5、研究工作的思路是在实践中体验、反思领悟，将经验上升到理性认识，用理论解释经验，然后再应用到实践中去检验、改造和完善。２、主要方法：本课题以行动研究为主要的研究样式，以文献法、观察法、调查法、实践法和经验总结法等作为基本的研究方法。３、课题实施步骤设计：本课题研究工作分四步进行：准备阶段、实施阶段、大面积推广阶段和总结阶段。具体工作如下：（一）准备阶段：（2010年9月—2010年10月）课题组在全校选取业务能力强、思想素质高的语文教师作为主研人员，围绕课题开展了专题学习研讨活动，制定切实可行的研究计划，进行合理分工，做到责任明确，措施有效。深入本学校开展调查研究，并将调查情况填表存档，并组

6、织课题申报，请上级有关部门做相关指导。（二）实施阶段（2010年11月—2011年1月）1、按计划，分工开展具体实验工作，收集整理好实验资料，包括教学设计、教学反思、课件制作、录像资料等。2、为了掌握实验情况的第一手材料，及时修正实施方案、调控学校的实验工作，同时召开专题研讨会，通过看活动、听汇报、查资料等调研活动掌握情况，有针对性地开展研讨活动、总结成败得失、提出改进意见、拿出具体措施、修正实施方案，有力地推动实验工作的顺利进行。3、为了拓宽信息反馈渠道，课题组设计印制活动记录卡，包括活动名称或主题、活动目的、活动内容、活动准备、活动过程的基本情况、活动总结与评价等项目。通过对记录卡的分

7、析，为研究工作提供了丰富的材料。（三）理论总结与升华（2011、3——2011、5）整理课堂教学实录，提炼实践成果，撰写实验论文，录制教学光碟，建立资源库。（四）大面积推广阶段：（2011年6月——2011年7月）为了将课题研究成果的推广与课程改革、与新课程标准的实施紧密结合，以语文《课程标准》和《基础教育课程改革纲要》为指导思想和标尺指导我们的研究和实验；在推广的过程中深化研究，完善方案，使之更具实用性，操作性，科学性