信息窗2课时备课记录表

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1、信息窗2课时备课记录表年级五年级学科数学主备人课题分数与除法课时1教学目标使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学重难点培养学生的逻辑推理能力。教具准备教学过程个人复备教师活动学生活动一、创设情境，提出问题。谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作了些日常用品。出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师板书。谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。二、合作探究，获取新知1、解决问题一：谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？

2、学生列出算式：谈话：怎么想的？引导所以列式为1÷3。谈话：1÷3得多少？学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示，1÷3就等于1/3。2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑料板？学生可能得出2/9，讨论解决：①平均每个衣架用多少米木条？②平均每个书签用多少米塑料板？1÷3＝学生说出要求平均每个衣架用

3、多少米木条，就是把1米平均分成三份，每份是多少？学生讨论回答学生操作后交流。列出算式：2÷9＝1÷3代表的含义进行细讲联系分数的定义1÷3＝1/3被除数÷除数=被除数/除数谈话：谁能说说你是怎么想的？生借助手中的纸条来研究。实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。谈话：把2米平均分成9份，每份占2米的1/9，每份是2/9米。所以2÷9＝2/9。随机练习：1÷4＝2÷5＝8÷6＝学生可能用小数表示，师点拨也可用分数表示。3、认识分数与除法的关系。观察刚才所得结果：1÷3=1/32÷9=2/9谈

4、话：同学们想一想：①两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？②用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？③分数与除法的关系是怎样的？教师板书课题：分数与除法的关系。讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结。教师板书：被除数÷除数=被除数/除数        谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？师板书：a÷b=a/b谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？讨论

5、完后，教师用红色粉笔标上：b≠04、总结提升，归纳关系。⑴、让学生说一说分数与除法的联系。⑵、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？三、巩固应用1、课本17页自主练习1：在括号里填上合适的数。最后一组教师适当加以点拨。2、自主练习2，这是一道实践题。四、课堂小结学生讨论后交流学生分组讨论。学生口述过程。学生回答学生讨论后交流分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。小组讨论，教师小结。学生试做学生自主完成，同位交流。 a÷b＝a/bb≠0被除数＝分子÷＝分数线

6、除数＝分母分数与除法的联系阐述要到位引导学生回顾全课，说说学会了什么，自我总结，教师作补充。板书设计分数与除法被除数÷除数=被除数/除数a÷b=a/b教后反思：分数与除法才学时感觉较好，可是通过作业却反映出许多不足，有一少部分同学根本没理解是怎么回事，应多加练习，进行个别辅导。