输入阐释与输出任务对二语阅读中词汇附带习得影响的研究

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1、ｆｅＴ聲ｍｍ品义＂＾挙巧绝号１０３９４围书分类号Ｈ３学＾２０１４１１６５＿密级＠巧走巧於火ｆ雞专业学位及其他非全日制研究生－硕±学位论文’＇记；這／Ｘ诗输入阐釋与输出任务对二语阀读中词汇附带习得影响的研究ｓｔｕｄｏｎ化０ＥｆｅｃｔｓｏｆＩｎｕｔＥｌａｂｏｒａｔｉｏｎａｎｄｙｐ、＾ＥｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｎＩｎｃｉｄｅｎｔａｌＶｏｃａｂｕｌａｒｙＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ化ｒｏｕｈＲｅａ化ｎｇｇ苏倩，物培养方式：―心＿＿；化－＇学位类别兰：教育硕±学科专业：学科教学

2、（英语）研巧方向：英语教育指导教巧：国小斌融巧巧申请学位级别：硕±论文提交日期：２０１６年５月日论文评阅人：匿名送审论文答辩日期：２０１６年５月巧日＾＂Ａｉｖ．，／答辩委员会主巧：邱爱萍副教授＇学化巧予单化：福建师范大学，学位授予日期：２０１６年６月曰’一‘葦Ｉ－＼；、＂。．－—－＇＂．．脸為／＾摘要近年来，词汇附带习得成为二语习得研究领域中的热点课题。然而因为输入量相对较小，词汇出现频率较低，语境不够丰富加上学习者本身语言水平的限制等，导致了附带习得效率往往不尽如人意。因

3、此有研究者利用输入强化和输出任务等手段来干预词汇附带习得的效果，此促进学习者对词汇的注意和加工，提高词汇附带习得的效率。本研究在前人研究的基础上，结合比较克拉申（Ｋｒａｓｈｅｎ）的输入理论与斯维恩Ｓｗａｉｎ的输出假报目的是为研巧阅读中输入与输出干预对词汇附带习得的影响与（）作用。同时，Ｗ往的研巧大多Ｗ单词为基本研究对象，缺乏对词块的干预研究。因此，本研究通过输入强化、输出任务、１＾＾及输入输出干预相结合的手段来检验不同干预手段对词块的附带习得各有何作用。一１２１名髙年级学生参加本实验。这些学生依据自然班各自分为四组，根据期中考试英语平均分显示，四组

4、之间的英语熟练程度无明显差异。四组同时参与词汇量水平测试，再依据词汇量成绩高低，四组各分为词汇量较高和词汇量较低组。在一３６５实验过程中，学生阅读篇包含７个目标词块，长约个单词的文章，并复述文章大意。四组实验组分别为控制组（文章中的目标词不经特殊处理，保持原状）、注释组（阅读文章内含有目标词块的中文注释）；翻译沮（要求使用目标词块将中文句子翻译成英语）；注释翻译组（阅读文章内既含有目标词块的中文注释，又需要使用目标词块将中文句子翻译成英语。）实验结果表明词汇量与阅读中附带习得词块呈正相关关系，即词汇量越大的学习者，，词块附带习得效果越好；在即时测试中注

5、释翻译的干预手段对于进行学习者阅读附带习得词块效果最好，但在延时测试中，Ｈ种干预手段在对习得词块的记忆保持上没有显著差异；同时，在即时测试中，词汇量与干预手段之间存在交互作用，注择干预手段对词汇量较小的学习者更有促进作用，输出任务干预手段对于词汇量较大的学习者效果更显著。；注释关键词；输出任务；词块；附带习得ＩＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｃｉｄｅｎｔａｌｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｃｑｕｉｓｉｔｉｏ打ｉｓ泣ｈｏｔｓｐｏｔｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｔｗｏｌａｎｇｕａｇｅｉｓｓｅａｒｃｈｏｗｅｖｅｒｈｅｓｍａｌｌａｍ

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