高中生英语学习动机与学业延迟满足的相关研究——以重庆市南开中学为例

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5、orHighSchoolStudents’EnglishLearningMotivationsandAcademicDelayofGratification:ACaseStudyofChongqingNankaiSecondarySchoolAuthor:GuoChuhuiSupervisor:ProfessorWuXianyouMajor:Subject-CenteredinInstruction(English)College:SchoolofForeignLanguageandLitera

6、tureChongqingNormalUniversityJune2016高中生英语学习动机与学业延迟满足的相关研究——以重庆市南开中学为例摘要外语学习动机是推动外语学习的一种内部动因，具体表现为强烈地渴望学习并掌握一门外语。而学业延迟满足作为影响学习的又一因素，它是学生为了追求更有价值的长远学习目标而抵制眼前诱惑的一种能力。二者对学习者的学习成效都有着密切的关联。本文运用文献分析法、问卷调查法和SPSS21.0对回收数据进行统计分析，探究高中生英语动机现状以及其与学业延迟满足之间的关系，发现相

7、关影响因素及存在的问题，分析其形成原因，从而得到启示。本研究主要分为三个部分：首先，通过对以往文献的整理，总结有关高中生英语学习动机的相关研究，分析探讨以往文章的结构，确定本研究的研究方法和研究思路。其次，对236名高中生的英语学习动机进行了调查分析，分别从性别、年级、家庭来源和现有英语水平等人口学变量上了解其英语学习动机的现状及特点。最后，讨论了高中生英语学习动机与其学业延迟满足能力的关系并提出了相关对策。研究结果如下：(1)目前高中生的英语学习动机（M=3.356）总体处于中等偏上水平。但在

8、不同性别、年级、现有英语水平上都存在着显著差异，而在家庭来源方面不存在显著差异。(2)各类型高中生英语学习动机发展不平衡，其中工具型（M=4.20）、成就型动机（M=3.852）较强，而外在动机（M=2.449）较弱。(3)高中生的学习英语动机与其学业延迟满足能力具有显著相关（P<0.05），且高中生学业延迟满足能力的高低可以预测其英语学习动机水平的强弱2（R=0.123）。(4)高中生的学业延迟满足能力对其学习英语的工具型动机、内在动机、外在动机和成就型动机的高低都有直接的影响。各个因素中，高