秦皇岛市乡土地理课程资源开发研究

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3、辨委员会主席武启云视，—申大魅翔人李晓华．－、、、Ｉ、、ｗ＇，、，．、＇＇＇。ｗ、＇．？，－、，，心？＊本１＇＇Ｉ、，’、Ｖ、、’—＇＇■．■■＇－、—：心＇；．沪＇ｒ；ｆ、’，、、（．身：、从作寺参郑為泌詳接帶賴聲録绪论第一节研究背景1999年6月15日召开了改革开放后第三次全国教育工作会议。会议决定实1施“三级课程”政策。此后，2001年6月7日的国务院全国基础教育工作会议公布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》认为：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学

4、课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的2基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程”。国家两次把课程设置决策权下放到地方和学校，这样就为高中乡土地理课程资源开发提供了契机。2001年6月8日，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）方案》。其中关于新课程实行国家、地方和学校三级课程的管理体系。新课程方案的颁布在基础教育领域展开了意义深远的变革。在教育部课程改革的推动下，各地都陆续开发符合地方发展和学生需要的乡土地理课程。《全日制普通高中地理课程标准》要求学生不仅学习教材内容，还要

5、收集家乡的相关资料，理论联系3实际，在实践中应用。2011年12月28日教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准》中指出“乡土地理”是必学内容。不仅如此，还认为义务教育阶段地理课程体系的构成中包括乡土地理。乡土地理与“地球与地图”、“中国地理”、“世界地理”4等区域地理模块的地位等量齐观。从秦皇岛市的情况来看，秦皇岛市具有充足的乡土地理课程资源。秦皇岛是我国沿海开放城市之一，自然地理特色鲜明。但是秦皇岛市关于乡土地理课程资源的开发还处于起步阶段。这些都说明开发秦皇岛市乡土地理课程资源势在必行。第二节研究意义一、多方面教学意义乡土地理教育不仅是一

6、个知识教学的过程，还包含了多方面的教育因素和1江泽民.在第三次全国教育工作会议上的讲话.异步教学研究,2002(3):37-41.2国务院.关于基础教育改革与发展的决定.[M].2001(5).3中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准.[M].北京:北京师范大学出版社，2001.4中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准.[M].北京:人民教育出版社，2011:13-16.1教育价值，教育意义深远。（一）得天独厚的思想教育在我国社会主义建设新时期和推进社会主义现代化建设新阶段中，对学生进行思想教育的核心是爱国主义教育。爱国主义

7、思想的产生得有依据，不可能无中生有。而了解家乡往往就是爱国主义思想产生的原点。家乡是可见的祖国，祖国是延展的家乡。热爱家乡是爱国的基础，爱国是热爱家乡的升华。这种积极因素，经过引导和提炼，可以转化成民族凝聚力。乡土地理教育能让学生亲身感触家乡，系统认识家乡，能激发他们建设家乡、建设祖国的正能量。另外，国情教育也得从乡情教育入手。结合当地实际，还可以有效开展关于国策和法律意识的教育。（二）强大的智育通过乡土地理可以发展学生的智能。这突出表现在促进学生理论联系实际和实践能力。课堂教学中，关于地理的学习对象包罗万象，空间极为广阔，所跨领域众多。这与学

8、生学习方式的封闭、局限构成了矛盾。乡土地理教育无疑可以成为缓解这一矛盾的酵母。乡土地理可以把教材中抽象的地理概念、地理原理、地理规律与乡土地理事物联系