支架教学法在初中语法课堂的应用研究

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1、分类号：G633.41单位代码：10719学号：13053009密级：论文题目：支架教学法在初中语法课堂的应用研究论文作者：何晶晶指导教师、职称：张纪鸽副教授学科、专业名称：学科教学（英语）提交论文日期：二○一五年六月创新性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢中所罗列的内容以外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果；也不包含为获得延安大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡

2、献均已在论文中做了明确的说明并表示谢意。申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任。本人签名：日期：关于论文使用授权的说明本人完全了解延安大学有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属延安大学。本人保证毕业离校后，发表论文或使用论文工作成果时署名单位仍然为延安大学。学校有权保留送交论文的复印件，允许查阅和借阅论文；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。（保密的论文在解密后遵守此规定）本学位论文属于保密在年解密后

3、适用本授权书。本人签名：日期：导师签名：日期：支架教学法在初中语法课堂的应用研究学科教学（英语）专业研究生何晶晶指导老师张纪鸽副教授摘要：语法教学的地位以及重要性一直备受关注。在中学阶段英语学习的考察方式主要体现在以语法为基础的单项选择和相关写作和阅读题型。对于很多中学生而言，语法知识掌握的牢固与否直接关系到英语成绩的高低。面对纷繁冗杂的语法点，教师如何在新课标的指导下发挥学生的主观能动性，引导学生学习语法规则进而总结并灵活运用语法知识是本论文的出发点。首先，论文阐述了研究背景和意义。其次，介绍了支

4、架理论在国内外的研究现状，进一步解释支架理论的核心内容即：通过利用情境、协作、会话等方式使学生建构新知识。以全新视角解读语法教学与支架理论结合的可行性。在实验前，笔者选取无显著性差异的两个班级进行了为期三个月的实证研究。在实验班中将支架教学法运用在语法课堂，在对照班仍然运用传统的3p教学，通过详细阐述具体课例并分析，得出结论：即支架教学法对于中学生的语法学习有促进作用。最后，笔者结合自己的教学试验得出，对于支架式语法教学的启示和建议即：预设课堂问题；注重学生参与；创建丰富情境；研读教材教法。值得注意

5、的是，由于支架理论在语法教学的运用仍不够广泛，教师在进行教学设计中，更应该在课堂活动的设计上深入思考，力求在不同环节上体现支架教学的理念，做到以学生为中心，从实际出发，理论结合实践。希望本实验对于语法教学有一定的借鉴和参考作用。关键词：支架理论建构主义学习理论语法教学TheApplicationofScaffoldingInstructiontotheEnglishGrammarTeachingAbstractAlong-termattentionhasbeenpaidtotheimportance

6、ofgrammar.Themainpatternsinmiddleschoolexaminationsaremultiplechoicesandwritingtestsbasedongrammar.Formanymiddleschoolstudents,whethertheycangetahighscorehasacloserelationshiptotheirgrammaticalcapability.Thestartingpointofthispaperistoguideteacherhowto

7、stimulatestudents’initiative,givecorrectguidance，summarizeandusethegrammaticalrulesflexibly.Atthebeginning,thebackgroundknowledgeandsignificanceofscaffoldinginstructionhasbeenintroduced,aimingtoraisereader’sthinking.Then,itpresentsthestatusofscaffoldin

8、gtheoryathomeandabroad,andfurtherexplainsthekeycontentoftheinstruction:namely,helpingstudentstoconstructnewknowledgethroughtheformsofsituation、cooperationandconversation.Thefeasibilityofcombiningthegrammarteachingandthescaffoldingtheory